Экспериментирование как средство формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста

М.Г. Петухова

МБДОУ «ДСОВ №106» г. Братск

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок стремиться познать окружающий мир и с удовольствием включается в деятельность с взрослыми.  Именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития познавательного интереса. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечается, что одним из принципов построения дошкольного образования является формирование познавательных интересов в различных видах деятельности. 
Дети — прирождённые исследователи и  поэтому исследовательская деятельность вызывает у  них  огромный интерес. Экспериментирование является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира. Основываясь на практику, утверждаю, что дети очень любят экспериментировать. Ребёнку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В системе разнообразных знаний об окружающем, особое место занимают знания о явлениях неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное. Задача взрослого - помочь ребёнку, Познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Детское экспериментирование – метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Это объясняется тем, что дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как ни что другое, соответствует этим возрастным особенностям.

Проанализировав работу по познавательной активности детей, я заметила, что дети с трудом сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, не умеют делать выводы. Поэтому, проблема разработки системы мероприятий по организации экспериментирования для меня стала актуальной. Экспериментирование предоставляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как» и «почему?», позволяет моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных опытах, позволяет почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Приступая к работе с детьми в этом направлении, я поставила перед собой следующую цель: Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности.

Исходя из цели, поставила задачи:

1. Развитие познавательных способностей.

2. Развитие творческого воображения и мышления.

3. Развитие коммуникативных навыков.

Для решения поставленных задач мною в группе создана развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. В уголке представлены материалы для исследования: различные емкости, мерные ложки, пинцеты, увеличительное стекло, магниты, песочные часы, мини – мельницы, природный и бросовый материал и т.д. Уголок постоянно пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей. Здесь же находятся дневники наблюдений, условные символы, схемы, алгоритмы для проведения опытов, познавательная литература и различные макеты. Большую помощь в пополнении развивающей среды оказали родители. Совместно с родителями была создана картотека опытов, которая постоянно пополняется исходя из интересов детей.

Работу с детьми по развитию познавательной активности средствами экспериментирования я осуществляю в образовательной деятельности, во время самостоятельной деятельности детей (игры с магнитами, вертушками, шарами, мыльными пузырями), во время наблюдений за объектами или явлениями природы на прогулке, организации досуга с проведением интересных экспериментов.

В ходе проведения опытов придерживаюсь следующей структуры:

1. Постановка проблемы.

2. Поиск путей решения проблемы.

3. Проверка гипотез, предположений.

4. Обсуждение увиденных полученных результатов.

5. Формулировка выводов.

Такой алгоритм работы позволяет  активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям. Для положительной мотивации деятельности детей использую различные стимулы:  новизна, необычность объекта, тайна, сюрприз, мотив помощи, познавательный момент почему так.
Эксперименты я подбираю самые разнообразные, но самое главное - интересные и привлекательные для моих почемучек, а также они соответствуют возрасту. В процессе проведения опытов все дети принимают активное участие и с огромным удовольствием выполняют опыты. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное - они всё проделывают сами. Тем самым  развивается у детей любознательность, наблюдательность, и умения находить пути решения проблемных ситуаций. Дети работают самостоятельно, я  по необходимости оказываю помощь, советую, интересуюсь   результатами. По окончанию дети рассказывают, чем занимались, какого результата достигли, что узнали нового, необычного?

В процессе работы, когда дети приобрели небольшой опыт, вместо словесной задачи я предложила детям схемы. Дети с большим интересом «читали» по схемам и проводили эксперименты. При подведении итогов эксперимента использовали также схемы – значки, при помощи которых дети без труда делали выводы.

Наряду с работой с детьми продумала и работу с родителями. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. Для родителей оформлена подборка консультаций: «Песочная терапия», «Познавательные опыты для детей», «Эти занимательные опыты» «Маленькие исследователи» и т.д. Кроме того,  родителям рекомендована литература по экспериментальной деятельности. Привлекаю родителей к созданию энциклопедий, фотоальбомов, приглашаю в группу в качестве помощника при проведении нового эксперимента. Чтобы у ребёнка поддерживался познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, я рекомендую и родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Многие родители заинтересовались, и это стало увлекательным занятием для всей семьи. Проведенные дома эксперименты, дети с удовольствием проводят самостоятельно в группе. Кроме этого, родители помогают нам в оформлении разнообразных коллекций, экспонаты к которым они собирают во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при этом большой интерес.

В результате организации детского экспериментирования, я пришла к выводу: проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

Литература

1. Соколова Ю. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка. М., 2010.

2. Коропева Л. А. Познавательная исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. «Детство – Пресс» 2014.

3. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ «Детство- Пресс» 2013.

4. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182236-jeksperimentirovanie-kak-sredstvo-formirovani