- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
1256
0
х. Пономарёв Кашарского района Ростовской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пономаревская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Пономаревская ООШ
Приказ от «___» августа 2019 г. № ______
_________________ А.И Лактионов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
начальное общее образование, 2 класс
Количество часов: 163, 5 часов в неделю
Учитель: Шиллер Татьяна Яковлевна
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России», авторской программы «Русский язык». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина по УМК «Школа России». Учебник: «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г.Горецкий М.: «Просвещение» 2015
2019-2020 уч.год
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание:
№ урока | Наименование разделов и тем | Формы организации учебных знаний | Основные виды учебной деятельности |
Наша речь (4ч) | |||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи | Урок изучения нового материала | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
2 | Наша речь | Урок изучения нового материала | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее |
3 | Диалог и монолог | Урок изучения нового материала | Отличать диалогическую речь от монологической.Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. |
4 | Наша речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог» | обобщение и систематизация знаний | Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного |
Текст (3ч) | |||
5 | Текст. Что такое текст? | освоение нового материала | Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. |
6 | Текст. Части текста. | Урок изучения нового материала | Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
7 | Входной диктант № 1 по теме «Повторение» | Урок проверки знаний | Записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
Предложение (10ч) | |||
8 | Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки | Урок изучения нового материала | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
9 | Связь слов в предложении | Урок изучения нового материала | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
10 | Контрольное списывание № 1 | контроль и проверка знаний, умений и навыков | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
11 | Главные члены предложения Словарный диктант | Комбинированный урок | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
12 | Второстепенные члены предложения. | Урок изучения нового материала | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | Урок изучения нового материала | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. |
14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Урок изучения нового материала | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
15 | Связь слов в предложении. | Урок изучения нового материала | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
16 | Р/р.Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» | Урок развития речи | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
17 | Анализ сочинений. Члены предложения. | Урок повторения | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. |
Слова, слова, слова…(18 ч) | |||
18 | Слово и его значение. | Урок изучения нового материала | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
19 | Лексическое значение слова | Комбинированный урок | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
20 | Однозначные и многозначные слова. | Урок изучения нового материала | Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
21 | Прямое и переносное значения слов. | Урок изучения нового материала | Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. |
22 | Синонимы. | Урок изучения нового материала | Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. |
23 | Антонимы. | Урок изучения нового материала | Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. |
24 | Синонимы и антонимы.Тест № 2 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы» | Урок повторительно-обобщающий | Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. |
25 | Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Развитие речи | Работать с повествовательным текстом: составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
26 | Родственные (однокоренные) слова. | Урок изучения нового материала | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
27 | Родственные слова и синонимы. | Комбинированный урок | Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
28 | Корень слова. Однокоренные слова | Урок изучения нового материала | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
29 | Корень слова. Однокоренные слова Тест № 3 «Однокоренные слова» | Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков | Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
30 | Слог. | Урок повторения | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
31 | Ударение. Словообразующая функция ударения | Комбинированный урок | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.Находить слова по заданной модели. |
32 | Ударный слог. Словарный диктант. | Комбинированный урок | Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
33 | Перенос слов по слогам. | Комбинированный урок | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. |
34 | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Тест № 4 «Слог. Ударение. Перенос слов» | Комбинированный урок | Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). |
35 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. | |
Звуки и буквы (60 ч) | |||
36 | Звуки и буквы. | Комбинированный урок | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. |
37 | Звуки и буквы. | Комбинированный урок | Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
38 | Алфавит. Значение алфавита. | Комбинированный урок | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». |
39 | Алфавит. Значение алфавита. | Комбинированный урок | Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. |
40 | Какие слова пишутся с заглавной буквы | Комбинированный урок | Сопоставлятьслучаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах. Использоватьправило написания имён собственных и первого словав предложении. |
41 | Признаки гласного звука. | Комбинированный урок | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). |
42 | Гласные звуки. Слова с буквой э. | Комбинированный урок | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. |
43 | Ударные и безударные гласные звуки | Урок изучения нового материала | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
44 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука | Урок изучения нового материала | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). |
45 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Комбинированный урок | Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
46 | Контрольный диктант №2 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне» | Урок проверки знаний | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
47 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | ||
48 | Правописание слов с безударными гласным звуком в корне слова. | Комбинированный урок | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. |
49 | Правописание слов с безударными гласным звуком в корне слова. | Комбинированный урок | Наблюдатьнад единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использоватьправило при написании слов с безударным гласнымв корне. |
50 | Правописание слов непроверяемыми безударными гласными в корне | Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков | Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. |
51 | Правописание слов непроверяемыми безударными гласными в корне | Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков | Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | Комбинированный урок | Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
53 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | ||
54 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | Развитие речи | Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство |
55 | Контрольный диктант №3 по теме «Безударный гласный в корне слова» | Проверка знаний | Записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
56 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Комбинированный урок | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). |
57 | Проверочное списывание. Правописание слов с безударной гласной в корне слова. | Комбинированный урок | Наблюдатьнад единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использоватьправило при написании слов с безударным гласнымв корне. |
58 | Как определить согласные звуки | Комбинированный урок | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. |
59 | Согласный звук [й,] и буква «и краткое». | Комбинированный урок | Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами |
60 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Комбинированный урок | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). |
61 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». | Урок развития речи | Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
62 | Работа над ошибками. Проект «И в шутку и всерьёз». | Комбинированный урок | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
63 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | Комбинированный урок | Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). |
64 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Тест № 9 «Согласные звуки» | Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков | Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
65 | Ь знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. | |
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | Комбинированный урок | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
67 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | Комбинированный урок | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | Урок применения знаний, умений и навыков | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
69 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | Урок применения знаний, умений и навыков | Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). |
70 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | Комбинированный урок | Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. |
71 | Проект «Рифма». | Урок изучения нового материала | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить орфографические ошибки |
72 | Буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу. | Комбинированный урок | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу,подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. |
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Комбинированный урок | Применять правило при написании слов с буквосочетаниямижи—ши, ча—ща, чу—щу.. |
74 | Буквосочетанияжи—ши, ча— ща, чу—щу.Тест №5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Проверка знаний | Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
75 | Объяснительный проверочный диктант по изученным орфограммам | Проверка знаний | Записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
76 | Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки | Комбинированный урок | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) иоценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова . | Комбинированный урок | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
78 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным. | Комбинированный урок | Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным |
79 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Комбинированный урок | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
80 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова и в корне слова. | Комбинированный урок | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
81 | Контрольный диктант №4 по теме «Парные согласные» | Проверка ЗУН | Записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
82 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала | Комбинированный урок | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
83 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | Изучения нового материала | |
84 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | Изучения нового материала | |
85 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | Урок повторения | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
86 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | Повторительно-обобщающий | |
87 | Обобщение знаний об изученных правилах письма.Тест № 6 «Звонкие и глухие согласные звуки» | Повторительно-обобщающий | |
88 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | Повторительно-обобщающий | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
89 | Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». | Урок проверки знаний | |
90 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | Повторительно-обобщающий | |
91 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | Комбинированный урок | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбиратьпримеры слов с разделительныммягким знаком. |
92 | Правописание слов с разделительным знаком | Урок изучения нового материала | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительного ь в словах. |
93 | Правописание слов с разделительным знаком | Урок изучения нового материала | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
94 | Разделительный мягкий знак. Тест № 7 «Разделительный мягкий знак» | Обобщающий урок | Определять место орфограммы, писать слова с мягким знаком, проверять собственный и предложенный текст |
95 | Объяснительный диктант с грамматическим заданием. «Имена собственные» | Урок применения знаний, умений и навыков | Записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
Части речи ( 57ч) | |||
96 | Что такое части речи? | Комбинированный урок | Соотноситьслова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализироватьсхему «Части речи», составлятьпо ней сообщение. |
97 | Что такое части речи? | Комбинированный урок | Находитьв тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
98 | Имя существительное как часть речи. | Урок изучения нового материала | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. |
99 | Имя существительное как часть речи. | Комбинированный урок | Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
100 | Одушевлённыеимена существительные. | Урок изучения нового материала | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросыкто? ичто?,подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп |
101 | Неодушевлённые имена существительные | Урок изучения нового материала | |
102 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | ||
103 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок изучения нового материала | Различать собственные и нарицательные имена существительные,подбирать примеры таких существительных. |
104 | Заглавная буква в именах собственных. Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри» | Комбинированный урок | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника. |
105 | Заглавная буква в именах собственных. | Комбинированный урок | Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
106 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет | Комбинированный урок | Писать с заглавной буквы имена собственные.Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
107 | Заглавная буква в географических названиях. Словарный диктант | Комбинированный урок | Распознавать собственные имена существительные. |
108 | Число имён существительных. | Комбинированный урок | Определять число имён существительных (единственное и множественное) |
109 | Число имён существительных. | Комбинированный урок | Определять число имён существительных (единственное и множественное). |
110 | Изменение имён существительных по числам. | Комбинированный урок | Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. |
111 | Обобщение знаний об имени существительном. Тест № 8 «Имя существительное» | Обобщающий урок | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. |
112 | Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопроса (упр.115) | Урок развития речи | Работать с повествовательным текстом:определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
113 | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Урок повторения | Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
114 | Контрольный диктант «5 по теме «Имя существительное» | Проверка ЗУН | обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
115 | Работа над ошибками. Значение глаголов в речи. | Урок изучения нового материала | Организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
116 | Значение глаголов в речи | Урок изучения нового материала | |
117 | Употребление глагола в речи. Восстановление деформированного текста | Урок изучения нового материала | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
118 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». | Развитие речи | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника. |
119 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | Урок изучения нового материала | Определять число глаголов,распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,изменять глаголы по числам,приводить примеры глаголов определённого числа,употреблять глаголы в определённом числе. |
120 | Число глагола. Изменение глагола по числам.Словарный диктант | Урок изучения нового материала | Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём. |
121 | Правописание частицы не с глаголом. | Комбинированный урок | Раздельнописать частицу не с глаголом (не кричать). |
122 | Обобщение знаний о глаголе.Тест № 9 «Глагол» | Обобщающий урок | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков. |
123 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Комбинированный урок | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
124 | Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему. | Урок проверки знаний | Составлять текст-повествование на предложенную тему,находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту изаписывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
125 | р/р. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам | Развитие речи | |
126 | Проверочная работа | Урок проверки знаний | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
127 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок изучения нового материала | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагательному |
128 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Комбинированный урок | Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. |
129 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | Комбинированный урок | Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
130 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» | Проверка ЗУН | обобщить знания учащихся об имени прилагательном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
131 | Работа над ошибками. Употребление имен прилагательных | Комбинированный урок | Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. |
132 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Изучение нового материала | |
133 | Единственное и множественное числоимён прилагательных. | Комбинированный урок | Определять число имён прилагательных,распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
134 | Единственное и множественное числоимён прилагательных.Тест № 10«Имя прилагательное» | Комбинированный урок |
135 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Комбинированный урок | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
136 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Комбинированный | |
137 | Р/р. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (животного) | Урок развития речи | Работать с текстом:определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте,записывать текст по частям. |
138 | Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | Урок развития речи | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника. |
139 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Повторительно-обобщающий урок | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
140 | Что такое местоимение? | Урок изучения нового материала | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. |
141 | Что такое местоимение? | Урок изучения нового материала | Различать местоимения и имена существительные. |
142 | Что такое местоимение? Тест № 11«Местоимение» | Урок проверки знаний | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. |
143 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. | Урок развития речи | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом:определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении,записывать текст по частям. |
144 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | Комбинированный урок | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
145 | Предлоги. Роль предлогов в речи. | Комбинированный урок | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы). |
146 | Правописание предлогов с именами существительными. | Комбинированный урок | Раздельнописать предлоги со словами. |
147 | Правописание предлогов с именами существительными. | Комбинированный урок | Различать предлоги и правильно их записывать с именами существительными. |
148 | Восстановление деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок» | Урок проверки знаний | Редактировать текст;восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
149 | Проверочная работа по теме «Предлоги» | Урок проверки знаний | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
150 | Проект «В словари – за частями речи!» | Урок применения знаний, умений и навыков | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находитьполезную информацию в словарях,придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари,участвовать в презентацииподготовленных заданий. |
151 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. | Проверка ЗУН | обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
152 | Работа над ошибками.Тест № 12 «Предлоги» | Комбинированный урок | Организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях. Раздельнописатьпредлоги со словами. |
Повторение 18(ч.) | |||
153 | Текст. Виды текста. Р/р. Подробное изложение по коллективно составленному плану | Урок закрепления и развития ЗУН | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. |
154 | Работа над ошибками. Текст. Виды текстов. | Урок закрепления | |
155 | Р.Р.Сочинение по картине Шишкина «Утро в лесу» | Урок развития речи | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника. |
156 | Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении. | Урок закрепления и развития ЗУН | Определять границы предложения в деформированном тексте,выбирать знак для обозначения конца предложения.Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
157 | Предложение. Главные члены предложения. Словарный диктант | Комбинированный урок | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. |
158 | Слово и его лексическое значение. | Комбинированный урок | Различать однокоренные родственные слова, объяснять лексическое значение слов. |
159 | Слово и его лексическое значение. | Комбинированный урок | |
160 | Части речи | Урок закрепления и развития ЗУН | Употреблять в устной и письменной речи имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. |
161 | Части речи | ||
162 | Контрольное списывание текста с грамматическим заданием | Проверка ЗУН самостоятельная работа | Списывать текст и обнаруживать орфограммы в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. |
163 | Звуки и буквы. Алфавит. | Комбинированный урок | Различать звуки и буквы, правильно их называть, выполнять звуко-буквенный разбор слов, определять количество звуков и букв в словах |
164 | Правила правописания | Комбинированный урок | Использовать теоретические знания изученных орфограмм на письме |
165 | Проверочная работа по теме «Правила правописания» | Комбинированный урок | Использовать теоретические знания изученных орфограмм на письме |
166 | Правила правописания | Комбинированный урок | Правильно писать слова с изученными буквосочетаниями, различать эти буквосочетания в слове, правильно их произносить, воспроизводить лексическое значение слов |
167 | Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ, и разделительным мягким знаком (ь). | Комбинированный урок | Правильно писать слова с изученными буквосочетаниями, различать эти буквосочетания в слове, правильно их произносить, воспроизводить лексическое значение слов |
168 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Итоговый тест «Повторение» | Обобщающий урок | Использовать теоретические знания изученных орфограмм на письме |
169 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Обобщающий урок | Использовать теоретические знания изученных орфограмм на письме |
170 | Урок-игра «По страницам русского языка» | Урок-игра | Использовать теоретические знания изученных орфограмм |
Календарно - тематическое планирование
В соответствии с годовым календарным графиком количество уроков на 2019-2020 учебный год по программе составляет 170 часов. В связи с наличием праздничных дней и перенесенными выходными днями в тематическом планировании происходит уплотнение учебного материала до 163 часов в год.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | ||
план | факт | ||||
1 четверть | |||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи | 1 | 02.09 | ||
2 | Наша речь | 1 | 03.09 | ||
3 | Диалог и монолог | 1 | 04.09 | ||
4 | Наша речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог» | 1 | 05.09 | ||
5 | Текст. Что такое текст? | 1 | 06.09 | ||
6 | Текст. Части текста. | 1 | 09.09 | ||
7 | Входной диктант № 1 по теме «Повторение» | 1 | 10.09 | ||
8 | Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки | 1 | 11.09 | ||
9 | Связь слов в предложении | 1 | 12.09 | ||
10 | Контрольное списывание № 1 | 1 | 13.09 | ||
11 | Главные члены предложения. Словарный диктант | 1 | 16.09. | ||
12 | Второстепенные члены предложения. | 1 | 17.09. | ||
13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | 18.09. | ||
14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 19.09. | ||
15 | Связь слов в предложении. | 1 | 20.09. | ||
16 | Р/р.Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» | 1 | 23.09. | ||
17 | Анализ сочинений. Члены предложения. | 1 | 24.09. | ||
18 | Слово и его значение. | 1 | 25.09. | ||
19 | Лексическое значение слова | 1 | 26.09. | ||
20 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | 27.09. | ||
21 | Прямое и переносное значения слов. | 1 | 30.09. | ||
22 | Синонимы. | 1 | 01.10. | ||
23 | Антонимы. | 1 | 02.10 | ||
24 | Синонимы и антонимы.Тест № 2 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы» | 1 | 03.10 | ||
25 | Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 | 04.10 | ||
26 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | 07.10 | ||
27 | Родственные слова и синонимы. | 1 | 08.10 | ||
28 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | 09.10 | ||
29 | Корень слова. Однокоренные слова . Тест № 3 «Однокоренные слова» | 1 | 10.10 | ||
30 | Слог. | 1 | 11.10 | ||
31 | Ударение. Словообразующая функция ударения | 1 | 14.10 | ||
32 | Ударный слог. Словарный диктант. | 1 | 15.10 | ||
33 | Перенос слов по слогам. | 1 | 16.10 | ||
34 | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Тест № 4 «Слог. Ударение. Перенос слов» | 1 | 17.10 | ||
35 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | 18.10 | ||
36 | Звуки и буквы. | 1 | 21.10 | ||
37 | Звуки и буквы. | 1 | 22.10 | ||
38 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 | 23.10 | ||
39 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 | 24.10 | ||
40 | Какие слова пишутся с заглавной буквы | 1 | 25.10 | ||
2 четверть | |||||
41 | Признаки гласного звука. | 1 | 05.11 | ||
42 | Гласные звуки. Слова с буквой э. | 1 | 06.11 | ||
43 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | 07.11 | ||
44 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука | 1 | 08.11 | ||
45 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1 | 11.11 | ||
46 | Контрольный диктант №2 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне» | 1 | 12.11 | ||
47 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | 1 | 13.11 | ||
48 | Правописание слов с безударными гласным звуком в корне слова. | 1 | 14.11 | ||
49 | Правописание слов с безударными гласным звуком в корне слова. | 1 | 15.11 | ||
50 | Правописание слов непроверяемыми безударными гласными в корне | 1 | 18.11 | ||
51 | Правописание слов непроверяемыми безударными гласными в корне | 1 | 19.11 | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | 1 | 20.11 | ||
53 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 | 21.11 | ||
54 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | 22.11 | ||
55 | Контрольный диктант №3 по теме «Безударный гласный в корне слова» | 1 | 25.11 | ||
56 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | 26.11 | ||
57 | Проверочное списывание. Правописание слов с безударной гласной в корне слова. | 1 | 27.11 | ||
58 | Как определить согласные звуки | 1 | 28.11. | ||
59 | Согласный звук [й,] и буква «и краткое». | 1 | 29.11 | ||
60 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | 02.12 | ||
61 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». | 1 | 03.12 | ||
62 | Работа над ошибками. Проект «И в шутку и всерьёз». | 1 | 04.12 | ||
63 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | 1 | 05.12 | ||
64 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Тест № 9 «Согласные звуки» | 1 | 06.12 | ||
65 | Ь знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме | 1 | 09.12 | ||
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | 1 | 10.12 | ||
67 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | 1 | 11.12 | ||
68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | 12.12. | ||
69 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | 13.12 | ||
70 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | 16.12 | ||
71 | Проект «Рифма». | 1 | 17.12 | ||
72 | Буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | 18.12 | ||
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | 19.12 | ||
74 | Буквосочетанияжи—ши, ча— ща, чу—щу.Тест №5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | 20.12 | ||
75 | Объяснительный проверочный диктант по изученным орфограммам | 1 | 23.12 | ||
76 | Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | 24.12 | ||
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова . | 1 | 25.12 | ||
78 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным. | 1 | 26.12 | ||
79 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 27.12 | ||
3 четверть | |||||
80 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова и в корне слова. | 1 | 13.01 | ||
81 | Контрольный диктант №4 по теме «Парные согласные» | 1 | 14.01 | ||
82 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала | 1 | 15.01 | ||
83 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 | 16.01. | ||
84 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 | 17.01 | ||
85 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 | 20.01 | ||
86 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 | 21.01 | ||
87 | Обобщение знаний об изученных правилах письма.Тест № 6 «Звонкие и глухие согласные звуки» | 1 | 22.01 | ||
88 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 | 23.01 | ||
89 | Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». | 1 | 24.01 | ||
90 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | 1 | 27.01 | ||
91 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 | 28.01 | ||
92 | Правописание слов с разделительным знаком | 1 | 29.01 | ||
93 | Правописание слов с разделительным знаком | 1 | 30.01 | ||
94 | Разделительный мягкий знак. Тест № 7 «Разделительный мягкий знак» | 1 | 31.01 | ||
95 | Объяснительный диктант с грамматическим заданием. «Имена собственные» | 1 | 03.02 | ||
96 | Что такое части речи? | 1 | 04.02 | ||
97 | Что такое части речи? | 1 | 05.02 | ||
98 | Имя существительное как часть речи. | 1 | 06.02 | ||
99 | Имя существительное как часть речи. | 1 | 07.02 | ||
100 | Одушевлённыеимена существительные. | 1 | 10.02 | ||
101 | Неодушевлённые имена существительные | 1 | 11.02 | ||
102 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | 12.02 | ||
103 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 13.02. | ||
104 | Заглавная буква в именах собственных. Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри» | 1 | 14.02 | ||
105 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | 17.02 | ||
106 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет | 1 | 18.02 | ||
107 | Заглавная буква в географических названиях. Словарный диктант | 1 | 19.02 | ||
108 | Число имён существительных. | 1 | 20.02 | ||
109 | Число имён существительных. | 1 | 21.02 | ||
110 | Изменение имён существительных по числам. | 1 | 25.02 | ||
111 | Обобщение знаний об имени существительном. Тест № 8 «Имя существительное» | 1 | 26.02 | ||
112 | Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопроса (упр.115) | 1 | 27.02 | ||
113 | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 | 28.02 | ||
114 | Контрольный диктант «5 по теме «Имя существительное» | 1 | 02.03 | ||
115 | Работа над ошибками. Значение глаголов в речи. | 1 | 03.03 | ||
116 | Значение глаголов в речи | 1 | 04.03 | ||
117 | Употребление глагола в речи. Восстановление деформированного текста | 1 | 05.03 | ||
118 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | 06.03 | ||
119 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | 1 | 10.03 | ||
120 | Число глагола. Изменение глагола по числам.Словарный диктант | 1 | 11.03 | ||
121 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 | 12.03 | ||
122 | Обобщение знаний о глаголе. Тест № 9 «Глагол» | 1 | 13.03 | ||
123 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 | 16.03 | ||
124 | Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 | 17.03 | ||
125 | р/р. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам | 1 | 18.03 | ||
126 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | 19.03 | ||
127 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 20.03 | ||
4 четверть | |||||
128 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 31.03 | ||
129 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1 | 01.04 | ||
130 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» | 1 | 02.04 | ||
131 | Работа над ошибками. Употребление имен прилагательных | 1 | 03.04 | ||
132 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | 06.04 | ||
133 | Единственное и множественное числоимён прилагательных. | 1 | 07.04 | ||
134 | Единственное и множественное числоимён прилагательных.Тест № 10«Имя прилагательное» | 1 | 08.04 | ||
135 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1 | 09.04 | ||
136 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1 | 10.04 | ||
137 | Р/р. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (животного) | 1 | 13.04 | ||
138 | Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | 1 | 14.04 | ||
139 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | 15.04 | ||
140 | Что такое местоимение? | 1 | 16.04 | ||
141 | Что такое местоимение? | 1 | 17.04 | ||
142 | Что такое местоимение? Тест № 11«Местоимение» | 1 | 20.04 | ||
143 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. | 1 | 21.04 | ||
144 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | 1 | 22.04 | ||
145 | Предлоги. Роль предлогов в речи. | 1 | 23.04 | ||
146 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | 24.04 | ||
147 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | 27.04 | ||
148 | Восстановление деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок» | 1 | 28.04 | ||
149 | Проверочная работа по теме «Предлоги» | 1 | 29.04 | ||
150 | Проект «В словари – за частями речи!» | 1 | 30.04 | ||
151 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | 06.05 | ||
152 | Работа над ошибками.Тест № 12 «Предлоги» | 1 | 07.05 | ||
153 | Текст. Виды текста. Р/р. Подробное изложение по коллективно составленному плану | 1 | 08.05 | ||
154 | Работа над ошибками. Текст. Виды текстов. | 1 | 12.05 | ||
155 | Р.Р.Сочинение по картине Шишкина «Утро в лесу» | 1 | 13.05 | ||
156 | Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | 14.05 | ||
157 | Предложение. Главные члены предложения. Словарный диктант | 1 | 15.05 | ||
158 | Слово и его лексическое значение. | 1 | 18.05 | ||
159 | Слово и его лексическое значение. Контрольное списывание текста с грамматическим заданием | 1 | 19.05 | ||
160 | Части речи | 1 | 20.05 | ||
161 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | 21.05 | ||
162 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 | 22.05 | ||
163 | Урок-игра «По страницам русского языка» | 1 | 25.05 | ||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
х.Пономарев Кашарского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пономаревская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Пономаревская ООШ От ___________2019г №_____ | СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя по УВР МБОУ Пономаревской ООШ ___________________ Карслиева Е.Н. «___» _________ 2019г. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373908-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «Преподавание географии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Инновационные технологии в сфере социального обслуживания»
- «Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: содержание и организация профессиональной деятельности»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.