Тема инновационного педагогического опыта: «Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное время как средство развития творческих способностей, обучающихся»

А лександренко Надежда Анатольевна, учитель биологии и химии МКОУ Варваровская СОШ.

Педагогический стаж: 10 лет

Образование: высшее

Квалификационная категория: высшая

Тема инновационного педагогического опыта:«Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное время как средство развития творческих способностей, обучающихся»

Сущность (идея) опыта. Современный этап развития образования в стране можно назвать переходным от традиционного, авторского обучения к личностно-ориентированному. Поворот к новому подходу в образовании связан с изменившимися общественно-экономическими условиями в России и с выделением новых задач в системе образования. Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения. Задача современного образования – формирование таких качеств личности, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для успешной исследовательской деятельности школьников на уроках биологии и во внеурочное время, что в свою очередь будет способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

Актуальность темы на современном этапе развития школьного образования, проблема активной познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребности общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, иными словами обладающих вариативностью действий и комбинаторикой мышления, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов. Именно на творческих детей государство и общество возлагает большие надежды в построении будущего. Отсюда возникает запрос на выявление таких детей с целью создания для них благоприятных условий обучения, отвечающих их возможностям и потребностям. Развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена.

Новизна опыта состоит в создании системы организационно – педагогических условий, направленных на формирование у обучающихся навыков исследовательской деятельности и развитие у них способности к творческому решению познавательных задач. При этом основной задачей является создание условий для формирования и развития системного, логического, универсального мышления ученика, обнаруживать межпредметные связи, выходить на уровень надпредметного, философского решения проблемы. На этом уровне ученик уже «не просто знает, а знает, что он знает; не просто делает, а знает, как он это делает»

Краткое описание инновационного опыта.

Цель:развитие творческих способностей и познавательной активности на уроках биологии и во внеурочное время посредством исследовательской деятельности.

Достижение планируемых результатов предполагает выполнение ряда задач:

1. Изучить методическую литературу по данной теме, познакомиться с опытом внедрения исследовательских методов и приемов в процесс обучения, изучить основные методологические принципы, на которых строится управление исследовательской деятельностью учащихся.

2. Обеспечить развитие у учащихся исследовательских навыков, умений, учить принимать целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания.

3. Развивать интеллектуальные умения: обобщать, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

4. Содействовать поддержке внутренней учебной мотивации на основе познавательного процесса обучающегося.

5. Способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия вмешательства человека в природу.

6. Развивать коммуникативные умения сотрудничества, обучения в диалоге; создать условия для раскрытия личностного потенциала учащихся, их оптимального самоопределения и самореализации.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках представляемого опыта организация учебно-воспитательного процесса основана на следующих способах включения, учащихся в учебно-познавательную деятельность:

1. Внедрение технологий проектов, проблемного обучения, исследования.

2. Постоянное стимулирование интереса к предмету через актуализацию личностного опыта учащихся (творческие конкурсы и исследовательские проекты).

3. Работа в творческих группах.

4. Приемы самообразования и взаимообучения.

Основными формами работы с учащимися являются:

1. Организация учебных занятий с использованием исследовательских методов и приемов.

2. Индивидуальные и групповые консультации на разных этапах выполнения проекта или исследования.

3. Практические занятия по освоению элементов технологии (как в урочное, так и во внеурочное время).

4. Разнообразные формы презентации результатов исследования.

5. Участие обучающихся в конкурсах исследовательских работ различного уровня.

На уроках биологии школьники самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач; приобретают коммуникативные умения; развивают исследовательские умения и системное мышление.

Результативность:

Эффективность результативности опыта работы проводится посредством следующих диагностик:

1.Проведение диагностики исследовательских умений по методике Мухамбетовой А.Б.

2.Диагностика уровня творческой активности учащихся. (Методика М.И.Рожкова, Ю.С.Тюнникова, Б.С.Алишева, Л.А.Воловича.)

3.Мониторинг качества знаний учащихся по предмету.

Работа по развитию творческих способностей школьников на уроках биологии и во внеурочное время, а также исследовательских умений дает положительные результаты, о чем говорят результаты диагностики.

Из анализа таблицы и диаграммы видно, что уровень творческих способностей учащихся возрастает. Так в 2019-2020 учебном году среди испытуемых преобладал низкий уровень творческих способностей (48 %). В конце 2020-2021 учебного года, после проведения очередной диагностики, количество учащихся с низким уровнем творческой активности снизилось до 23 %, а с высоким и средним уровнем возросло (12 % - 25 %; 40 % - 52 %).

Динамика качественной и абсолютной успеваемости учащихся по биологии по результатам 2016-2020 г.г

Вывод: абсолютная успеваемость по биологии и химии в течение трёх лет 100%, качество успеваемости за три года возросло по химии с 31% до 75 %, по биологии с 71% до 73 %, в течении двух лет остается стабильной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589441-tema-innovacionnogo-pedagogicheskogo-opyta-is