Использование игровых технологий на уроках и занятиях в коррекционной школе

ГБОУ Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ДОКЛАД

на тему «Использование игровых технологий на уроках и занятиях в коррекционной школе»

Подготовила: Фадееева Марина Евгеньевна

Ноябрь, 2024г

СЛАЙД 1 Одним из эффективных средств обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является использование на уроках и занятиях игровых технологий. 

СЛАЙД 2 Игровые технологии в воспитании и обучении детей в коррекционной школе, пожалуй, самые древние, они являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными будничные шаги по освоению учебных предметов. В игре незаметно, сами собой исчезают стены, разделяющие учителя и ученика, и самих учеников, в ней рождается новая атмосфера и новые отношения.  

СЛАЙД 3 Понятие «игровые технологии»  включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса: 

•  Дидактические игры – это расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитие учебных умений и навыков.

• Развивающие игры – это развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, развитие воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии.

• Воспитывающие игры – это воспитание самостоятельности, воли, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

 Игровые технологии, используемые в обучении и развитии обучающихся, позволяют: 

• проводить уроки в нетрадиционной форме; 

• развивать коммуникативные навыки обучающихся; 

• облегчать решение учебной задачи; 

• вовлекать всех обучающихся в учебный процесс; 

• практически закреплять полученные знания; 

• расширять кругозор детей; 

• формировать навык совместной деятельности. 

Задача игры – сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Немаловажно также и то, что игра на уроках и занятиях способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только учебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость. 

СЛАЙД 4  Игра выполняет важнейшие функции: 

• развивающую: основная функция игры – развить, пробудить познавательный интерес, доставить удовольствие, воодушевить; 

• коммуникативную: освоение диалектики общения; 

• диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; 

• коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; 

• социальную: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития. 

При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 

1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока; 

2. доступность для обучающихся данного возраста; 

3. умеренность в использовании игр на уроках. 

 Использование игровых технологий на уроках и занятиях в коррекционной школе помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к учебным предметам. 

  Из практике работы в коррекционной школе, игра заняла прочное место на уроках и занятиях. Игры могут применяться на уроках различного характера, но чаще я использую их на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках повторения. Игры можно использовать на любом этапе урока. Целесообразно использование в конце урока, когда работоспособность обучающихся падает, внимание начинает рассеиваться, и нужен более эффективный метод, способный мобилизовать умственные способности детей, а также в начале урока (организационный момент).

Игры позволяют вовлечь в работу большое количество обучающихся, вызвать активность детей и наглядно показать результат соревнования. Как показывают мои наблюдения, игровые задания дети выполняют с большим интересом при максимальной активности и позволяют сделать работу более эффективной по усвоению материала. 

СЛАЙД 5 Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий: 

1. ролевые игры на уроке; 

2. игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий;

3. игровая организация учебного процесса с использованием заданий;  

4. использование игры на определённом этапе урока; 

По мнению многих исследователей, игра имеет большое значение в воспитании, обучении и психическом развитии детей с ОВЗ. Она даёт возможность робким, неуверенным в себе детям преодолеть свои комплексы и нерешительность. Игры способствуют созданию хорошего психологического климата в коллективе, преодолению личностных комплексов: нерешительности, застенчивости.

При включении в урок или занятие игровых и занимательных упражнений следует руководствоваться методическими указаниями к проведению игровых технологий и занимательных упражнений:

• Игра должна быть понятной, доступной, добровольной. 

• Правила игры должны быть точными, немногочисленными. 

• Подбор учебного материала должен соответствовать программе. 

• Легкие и трудные игры должны чередоваться. 

• Не следует проводить игры, требующие большой предварительной работы. 

• Все дети должны участвовать в игре в одинаковой степени. 

• После игры обязательно должны быть подведены итоги. 

СЛАЙД 6 Дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. 

Использование дидактических игр на уроках воздействует на совершенствование механизмов памяти, внимания, активизации мыслительных операций, на развитие таких психических процессов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и установление причинно-следственных связей. 

Содержание дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, армии, профессии, трудовой деятельности. 

СЛАЙД 7 Можно выделить следующие виды дидактических игр

1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Игра такого типа развивает у воспитанников с ограниченными возможностями внимание, мышление, воображение.

3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Игры – соревнования проводятся, как правило, в форме состязания двух команд. Примером такой игры, широко используемой в практике, является эстафета.

4. Игра-кроссворд. Он может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.

5. Игры-загадки. Эта группа дидактических игр используется на уроках для проверки глубины и прочности знаний по материалу большого объема и как средство развития сотрудничества школьников. С их помощью ученики закрепляют и углубляют знания, развивают память и мышление

6. Игра-ребус. Для того чтобы правильно назвать загаданное слово в ребусе, нужно разгадать сначала его части, каждая из которых представляет собой отдельную часть слова, из которых нужно составить загаданное слово. 

7. Игры-викторины. Они представляют собой ряд вопросов, которые требуют ответа в письменной или устной форме. Главная задача викторины – активно повторить пройденный на уроке материал.

Следует отметить, что дидактические игры давно заняли прочное место в практике проведения уроков и занятиях в коррекционной школе. Но время не стоит на месте. Современная жизнь предъявляет всё более высокие требования к ученику как личности. Значит, необходимо перевести дидактическую игру на качественно новый уровень, сделать её творческой.

Мыслительные операции в игре, которые осуществляются учащимися с ОВЗ, должны быть подготовлены и дозированы. В противном случае игра становится для них либо утомительной, либо вообще недоступной. 

Нельзя забывать, что игровые моменты очень эмоционально насыщены. Участвуя в играх на уроке, ребёнок переживает волнение, радость от удачно выполненной задачи, желание заново испытать свои силы. Общий эмоциональный подъём захватывает всех детей, даже обычно пассивных, легко отвлекающихся от решения учебной задачи.      Дети испытывают радость от того, что они что-то умеют, знают.

Таким образом,использование на уроках и занятиях игровых технологий в коррекционной школе для детей с ОВЗ повышают уровень познавательной деятельности и мотивации учащихся, заинтересовывают их, что способствует желанию выполнять те или иные виды работ, следовательно – усваивать учебный материал, делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала.  Только при таком подходе к построению урока ученик становится живым участником образовательного процесса, т.к. ребенок с ОВЗ не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. 

СЛАЙД 8

Решение на спецсеминар «Использование игровых технологий на уроках и занятиях в коррекционной школе»

Всем педагогическим работникам, использовать игровые технологии на разных этапах обучения, а также во внеурочной деятельности с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589943-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-i-z