Внимание акция! Только до 31 мая!

Любой курс повышения квалификации - 1190 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Иностранный язык \ Английский язык \ Статья "Использование игр на уроках английского языка"

Статья "Использование игр на уроках английского языка"

Наименование ОУ
НИУ "БелГУ"
Должность
магистрант
Город
Белгород
Дата создания
10.01.2017
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров123
Комментарии0
Скачиваний10
Размер файла23.36Кб
В данной статье рассматривается роль и функции игр на уроках английского языка

Предпросмотр страницы №1

Использование игр на уроках английского языка

Использование игрового метода в обучающих целях известно давно. Многие ученые, которые занимаются методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращают внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что, прежде всего в игре проявляются особенно полно способности любого человека, а ребенка в особенности. Й. Хейзинга в своих работах указывал на то, что человеческая культура возникла и развертывается как игра.

Психологическая теория деятельности в трудах Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева выделяет три основных вида человеческой деятельности: трудовую, игровую и учебную. Все эти виды тесно взаимосвязаны между собой. Анализ психолого-педагогической литературы по теории возникновения игры в целом позволяет представить спектр ее назначения для развития и самореализации учащихся. Немецкий психолог К. Гросс называет игры начальной школой поведения. Дли него, какими бы внешними или внутренними факторами не мотивировались игры, смысл их именно в том, чтобы стать для обучающихся школой жизни. Игра является объективно-первичной стихийной школой, которая кажется хаосом, предоставляющим ребенку возможность ознакомления с традициями поведения окружающих его людей.

По определению М.Ф. Стронина, игра представляет собой вид деятельностей в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуете самоуправление поведением. [3: 370]

Игра - древнее достижение культуры. Она существует столько, сколько существует общество. И жизнь каждого отдельного человека также сопровождается игрой. В наше время игра стала не только самостоятельным видом деятельности, но и универсальным ее инструментом практически во всех сферах общественной жизни: экономике, политике, управлении, науке и, без сомнения, в сфере образования.

Основная функция педагогической деятельности состоит не просто в передаче знаний, а в создании проблемно-познавательных ситуаций и управлении процессом познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

развлекательную;

коммуникативную;

диагностическую;

игротерапевтическую;

самореализации;

межнациональной коммуникации;

социализации;

эстетическая.

Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. Например, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении материала, то ей можно отвести 15-20 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!