Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Логопедия \ Развитие семантического поля у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Развитие семантического поля у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Наименование ОУ
МАДОУ ДС 48
Должность
учитель-логопед
Город
г.Асбест п.Малышева
Дата создания
28.01.2015
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров349
Комментарии0
Скачиваний5
Размер файла2389.77Кб
Изучение моделирования семантического поля у детей с тяжелыми нарушениями речи с опорой на научные исследования.

Предпросмотр страницы №1











«Развитие семантического поля у детей с тяжелыми нарушениями речи»





Составила:

Маталова Галина Ивановна

учитель – логопед,

первая квалификационная

категория

2015 г















Цели работы:

Исследование структуры семантического поля у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Исследование функции словоизменения в связи с расширением семантического поля.

Анализ эксперимента для детей с тяжелыми нарушениями речи по изучению объёма словаря ребенка; по изучению отбора слов на долговременную память ребёнка; по определению структуры «семантического поля».



Исследования психологов (Л. С. Выготского, А. Р. Лурия и др.) показывают, что слово не только указывает на определенный предмет, действие, качество или отношение. За каждым словом обязательно стоит система разных связей: ситуационных, понятийных, звуковых и т.д. Например, слово «кошка» может вызвать связи по звуковому сходству (кошка – крошка, крышка, кружка, окошко).

В ответ на это же слово могут всплывать и ситуационные связи (кошка – молоко – мышка), и понятийные связи (кошка – домашнее животное).

Комплекс ассоциаций, возникающий вокруг одного слова называется «семантическим полем». (А. Р. Лурия)

















Структура «семантического поля»

«Семантическое поле» состоит из ядра, которое окружает периферия – концерны. Ядро должно быть самым объемным и только смысловым.

«Семантическое поле» строится на основе анализа результатов парадигматических ассоциатов.

Уже из графического изображения «семантического поля» видно, что ребенок не способен сразу смоделировать такое объемное «семантическое поле». Оно формируется постепенно. Сначала дети учатся моделировать небольшое «поле», связанное с определенной ситуацией, а затем постепенно его расширяют.

В результате такой работы ребенок легко припоминает и запоминает на одном занятии не три и пять новых слов, а двадцать пять –тридцать пять, а то и более.

Одновременно с расширением «семантического поля» систематически развивается и функция словоизменения.



Существование «семантического поля» показывает, что отбор слов в процессе высказывания является для ребенка очень сложным процессом. Это и есть ни что иное, как «выбор ближайшего значения слова». (А. Р. Лурия)





Ассоциативный эксперимент и его анализ

Был проведен ассоциативный эксперимент в сентябре 1994 г. в школе-интернате №58 для детей с тяжелыми нарушениями речи г. Екатеринбурга.

В задачу исследования входило:

изучить "хранилище", объем словаря ребенка;

изучить отбор слов на долговременной памяти ребенка;

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!