Внимание акция! Только до 31 мая!

Любой курс повышения квалификации - 1190 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×

статья

Наименование ОУ
ЦПМСС СО "Эхо"
Должность
учитель-дефектолог
Город
Екатеринбург
Дата создания
20.12.2016
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров104
Комментарии0
Скачиваний2
Размер файла19.38Кб
Представлены направления по предупреждению нарушений письма у дошкольников с лёгкой степенью дизартрии и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (в условиях логопедического пункта детского сада)

Предпросмотр страницы №1

Предупреждение нарушений письма у дошкольников с лёгкой степенью дизартрии и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (в условиях логопедического пункта детского сада)

Проблема профилактики и коррекции нарушений письма является актуальной. В связи с этим необходимо своевременно выявить предпосылки нарушений письма

Для того чтобы ребёнок научился писать и читать, у него должна быть сформирована фонематическая система языка. Об этом говорят следующие исследователи: Н. А. Никашина, Л.Ф.Спирова, Г.В.Чиркина и др. Они отмечают, что затруднения при обучении грамоте возникают у детей с недостатками произношения, которые являются показателем незаконченности фонемообразования. К этой категории относятся дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Особенно важным для подготовки обучению грамоте является формирование фонематического слуха и восприятия. Исследования многих авторов показывают, что эти предпосылки являются нарушенными.

В исследованиях Г. В. Гуровец, С. И. Маевской, Р. И. Мартыновой, Е. Ф. Соботович и других, посвящённых проблеме речевых нарушений при лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии отмечается, что фонетико – фонематические нарушения являются распространёнными и имеют стойкий характер. Эти нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие речи, затрудняют процесс школьного обучения детей, в частности обучение грамоте.

У детей с дизартрией недоразвивается фонематический слух и фонематическое восприятие, вследствие полиморфного нарушения звукопроизношения, вызванного нарушением двигательного звена речевой системы (З. А. Репина). Звуковые образы, представления, которые ребёнок накапливает в речевом сознании, неполноценны, недостаточно расчленены и дифференцированы для формирования письма.

Именно особенности слухового восприятия, обусловленные недостаточностью в артикуляции, являются препятствием для успешного обучения навыку письма. (Г. В. Чиркина) Несформированность навыков и умений письма носит системный характер.

Р.М.Боскис, Р.Е.Левина, Н.А.Никашина, Г.А.Каше отводят большую роль формированию фонематического слуха, т.е. способности воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Без достаточной сформированности фонематического слуха невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа (операция мысленного разделения на фонемы разных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов).

Причинная связь между дефектами артикуляции и отклонениями в формировании письма установлена в исследованиях Р. М. Боскис и Р. Е. Левиной. Она указывают, что речь развивается в условиях недостаточной произносительной деятельности. Неполноценное кинестетическое восприятие речи ведет к неполному их различению на слух, поэтому накопление чётких представлений о звуковом составе слова затруднено, вследствие чего возникают препятствия в овладении навыком письма. (З. А. Репина)

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!