Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Логопедия \ Формирование диамонологической компетентности детей дошкольного возраста с ОНР при работе с картиной

Формирование диамонологической компетентности детей дошкольного возраста с ОНР при работе с картиной

Наименование ОУ
МДОУ № 27
Должность
учитель-логопед
Город
Макеевка,Донецкая область
Дата создания
16.02.2017
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров135
Комментарии0
Скачиваний2
Размер файла110.11Кб
Использование адаптированных методов ТРИЗ в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения для развития связной речи и творческих способностей детей в работе с картиной.

Предпросмотр страницы №1

Формирование диамонологической компетентности детей дошкольного возраста с ОНР при работе с картиной

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, узким специалистам, психологам.

На сегодняшний день, я также могу сделать вывод, что ребёнок – дошкольник,  обладающий хорошей речью – явление очень редкое.

В речи детей существуют множество проблем:

односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

бедность речи, недостаточный словарный запас;

употребление нелитературных слов и выражений;

бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

неспособность выстроить монолог: например, описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

отсутствие умения  обосновать свои утверждения;

отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

плохая дикция.

Одной из главных задач развития связной речи дошкольника является

совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

Дети, имеющие речевые нарушения, испытывают значительные трудности при овладении навыками рассказывания, а особенно творческого рассказывания и нуждаются в коррекционном обучении.

Рассказывание по картине является особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка. Проблема организации занятия обучения рассказыванию по картине в том, что дети должны выслушивать рассказы по одной картине сначала педагога (образец), а затем, своих товарищей. Содержание рассказов практически одинаковое. Дети не могут создать несколько вариантов рассказов по сюжетной картине. Услышав готовый вариант рассказа, им трудно отвлечься и придумать свой авторский рассказ. Варьируются лишь количество предложений и их развернутость. Детские рассказы страдают скудностью, наличием слов - повторов ("ну", "потом", "вот"... и т.д.), длительными паузами между предложениями. Но главным негативом является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией. За занятие педагог может спросить только 4-6 детей, а остальные при этом являются пассивными слушателями.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!