Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Логопедия \ Научно-практический семинар "Взаимодействие логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом уровня речевого развития учащихся"

Научно-практический семинар "Взаимодействие логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом уровня речевого развития учащихся"

Наименование ОУ
МКУДО "Центр психолого-педагогической и социальной помощи" МО Киреевский район
Должность
учитель-логопед
Город
Киреевск
Дата создания
01.05.2018
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров250
Комментарии0
Скачиваний0
Размер файла159Кб
Семинар содержит рекомендации по совместной работе логопеда и педагогов в условиях школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Предпросмотр страницы №1

ГОУ ТО «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»










Научно-практический семинар

Взаимодействие логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом уровня речевого развития учащихся







Учитель-логопед: Мызникова Л.А.








2013


Цель: наметить пути взаимодействия логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом логопедического диагноза детей-сирот.

Задачи:

дать понятие о развитии речи в онтогенезе;

рассмотреть отклонения в речевом развитии;

выявить причины нарушения речи;

рассмотреть особенности речевого развития детей, воспитывающихся в школе-интернате;

дать рекомендации педагогам для практического использования в работе.

Оборудование:мультимедийная презентация, таблица «Схема системного развития нормальной детской речи»,

План семинара:

Развитие речи в онтогенезе.

Отклонения в развитии речи (причины, логопедический диагноз);

Особенности речевого развития детей в школе-интернате;

Рекомендации педагогам для практического использования в работе.













Развитие речи в онтогенезе.


А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
     1-й — подготовительный — до 1 года;
     2-й — преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;
     3-й — дошкольный — до 7 лет, для которого характерно развитие языка ребенка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов;
     4-й — школьный, который связан с овладением ребенком письменной речью и систематическим обучением языку в школе.
Остановимся подробно на характеристике этих этапов. Итак, первый этап — подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года). С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Правда, они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. Через две недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются. К концу первого месяца его уже можно успокоить мелодичной песней (колыбельной). Далее он начинает поворачивать голову в сторону говорящего или следить за ним глазами. Вскоре малыш уже реагирует на интонацию: на ласковую — оживляется, на резкую — плачет.
Около 2 месяцев появляется гуление и к началу 3-го месяца—лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет — это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых. С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка. С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.). В дальнейшем путем подражания ребенок перенимает постепенно все элементы звучащей речи: не только фонемы, но и тон, темп, ритм, мелодику, интонацию. Во втором полугодии малыш воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай, бух). Но в это время он еще реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и слова. Все это помогает образованию временных связей (запоминание слов и реакция на них). В возрасте 7—9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым, все более и более разнообразные сочетания звуков. С 10—11 мес. появляются реакции на самые слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего).
В это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка (правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.). К концу первого года жизни появляются первые слова.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!