Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Логопедия \ Нарушения формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи

Нарушения формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи

Наименование ОУ
ГБОУ начальная школа - детский сад №687 Санкт-Петербурга "Центр реабилитации ребенка"
Должность
учитель-логопед
Город
г. Санкт-Петербург
Дата создания
08.05.2014
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров486
Комментарии0
Скачиваний21
Размер файла40.5Кб
В данной статье рассматриваются аспекты работы учителя-логопеда по формированию грамматического строя речи у детей, имеющих общее недоразвитие речи.

Предпросмотр страницы №1

Нарушения формирования грамматического строя речи

у детей с общим недоразвитием речи

Одним из направлений логопедической работы является формирование и развитие грамматического строя речи.

У детей с нарушенным речевым развитием формирование грамматического строя речи происходит с наибольшими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это обусловлено тем, что грамматические значения более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.

Формирование грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием и при ОНР происходит в той же последовательности, однако, у последних этот процесс наиболее затруднен. Часто в речи наблюдаются неправильные формы сочетания слов в предложении. Это выражается в неправильном употреблении различных окончаний, а в частности, формирование связей согласования, управления и примыкания в словосочетании протекает в затрудненной форме.

На практике выделяют следующие неправильные формы сочетания слов в предложении при ОНР:

1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных (рисует краска, красивый цветы, много чашков);

2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два книг);

3) неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями(мальчики рисует, она упал);

4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (стул упала);

5) неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под окна, в дому, из чайник).

Несформированность грамматического строя речи также прояв­ляется в неправильном употреблении предложно-падежных конструкций: родительного падежа в обозначении места (предлоги ИЗ, ОКОЛО, ВОЗЛЕ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД), дательного падежа для обозначения лица, к которому направлено движение, и места движения (предлоги К, ПО), винитель­ного падежа для обозначения преодолеваемого пространства (предлогЧЕРЕЗ), предложного падежа для обозначения места (предлоги В, НА). Дети часто пропускают предлоги или не употребляют их вообще.

Почти у всех детей наблюдаются отклонения при исполь­зовании в речи форм именительного и родительного падежей множественного числа некоторых существительных (ведра - ведры, деревья - деревы).

Часто наблюдаются ошибки в употреблении словосочета­ний, включающих количественные числительные (пять стола). Реже допускается неправильное согласование прилагатель­ных с существительными в роде, числе, падеже.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!