Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ Как понять, что внесенные мною преобразования являются эффективными?

Как понять, что внесенные мною преобразования являются эффективными?

Наименование ОУ
осш им. М.Горького
Должность
зам. директора по НМР
Город
Шардара
Дата создания
22.04.2015
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров870
Комментарии0
Скачиваний35
Размер файла26.42Кб
... Личным кредо каждого казахстанца
должно стать «образование в течение жизни»
Н.А.Назарбаев

С внесением определённых изменений и преобразований неизбежно связан процесс совершенствования. В связи с этим, принципиально важным в работе лидеров в образовании и требующей осмысления, является проблема управления вносимыми в практику преподавания и обучения изменениями, направленными на подготовку учащихся к 21-ому веку. Поэтому преобразование деятельности школы является специфическим процессом, поскольку обусловлен различными уровнями стартовых возможностей, определённой системой обстоятельств, характерной для каждой школы, качественными различиями педагогического коллектива. Любые изменения всегда сталкиваются с чем-то новым, а новое всегда натыкается на препятствия и идет по пути проб и ошибок.
В наше время ученики в условиях ежедневно увеличивающегося информационного потока должны не просто владеть полученными знаниями, умениями и навыками, но и научиться самостоятельно их добывать, обрабатывать, анализировать и применять знания, как на практике для самореализации, так и для конкурентно способной жизни в современном обществе и мире.
На первом этапе обучения мы познакомились с 7 модулями Программы по Кембриджской системе обучения. В ходе аудиторных сессий осуществлялось коллаборативное обучение, где, взаимодействуя друг с другом мы обсуждали, анализировали полученную информацию, знакомились с понятий и идеями, которые в последствии с успехом использовали на практике в своих школах. В ходе обучения мы изучили новые для себя инструменты – это менторинг и коучинг, а через коллаборативную среду поняли, что сам коучинг даёт очень много данных для анализа.
Вернувшись в школу я уже имела четкое представление об инструменте и фокусе исследования, которые легли в основу введенных мною преобразований в работу школы и определила тему своего исследования: Какое влияние оказывает групповая форма работы на повышение мотивации учащихся, к обучению?
Анализируя посещение коучинг-сессий педагогами, я сделала вывод, что учителя принимали активное участие в проведении, что говорит о заинтересованности преподавателей и их желания обучаться. Организационные проблемы начала учебного года и сильная загруженность учителей всё равно позволило провести нам 4 коучинг – сессии, 4 последовательных урока с менти, 4 исследуемых урока Lesson study. Коллектив у нас большой – 91 человек, из 25 учителей уже прошли обучение на уровневых курсах, часть коллектива осталась в стороне, не проявив никакой активности в происходящих мероприятиях и изменениях. Причиной служит, как я уже отмечала в одном из отчетов – нежелание меняться и то, что за такой короткий период времени практически невозможно организовать большое количество учителей, хотя это и не было для меня самоцелью – охватить весь коллектив.
После того, как я выяснила сильные и слабые стороны деятельности педагогического коллектива, то вместе с творческой группой

Предпросмотр страницы №1

Карюгина Марина Леонидовна Портфолио учителяОтчет Е

Группа №11 1-го уровня

Город Шымкент 12.10.2014г.



Отчет Е

Как понять, что внесенные мною преобразования являются эффективными?



... Личным кредо каждого казахстанца

должно стать «образование в течение жизни»

Н.А.Назарбаев


С внесением определённых изменений и преобразований неизбежно связан процесс совершенствования. В связи с этим, принципиально важным в работе лидеров в образовании и требующей осмысления, является проблема управления вносимыми в практику преподавания и обучения изменениями, направленными на подготовку учащихся к 21-ому веку. Поэтому преобразование деятельности школы является специфическим процессом, поскольку обусловлен различными уровнями стартовых возможностей, определённой системой обстоятельств, характерной для каждой школы, качественными различиями педагогического коллектива. Любые изменения всегда сталкиваются с чем-то новым, а новое всегда натыкается на препятствия и идет по пути проб и ошибок.

В наше время ученики в условиях ежедневно увеличивающегося информационного потока должны не просто владеть полученными знаниями, умениями и навыками, но и научиться самостоятельно их добывать, обрабатывать, анализировать и применять знания, как на практике для самореализации, так и для конкурентно способной жизни в современном обществе и мире.

На первом этапе обучения мы познакомились с 7 модулями Программы по Кембриджской системе обучения. В ходе аудиторных сессий осуществлялось коллаборативное обучение, где, взаимодействуя друг с другом мы обсуждали, анализировали полученную информацию, знакомились с понятий и идеями, которые в последствии с успехом использовали на практике в своих школах. В ходе обучения мы изучили новые для себя инструменты – это менторинг и коучинг, а через коллаборативную среду поняли, что сам коучинг даёт очень много данных для анализа.

Вернувшись в школу я уже имела четкое представление об инструменте и фокусе исследования, которые легли в основу введенных мною преобразований в работу школы и определила тему своего исследования: Какое влияние оказывает групповая форма работы на повышение мотивации учащихся, к обучению?

Анализируя посещение коучинг-сессий педагогами, я сделала вывод, что учителя принимали активное участие в проведении, что говорит о заинтересованности преподавателей и их желания обучаться. Организационные проблемы начала учебного года и сильная загруженность учителей всё равно позволило провести нам 4 коучинг – сессии, 4 последовательных урока с менти, 4 исследуемых урока Lesson study. Коллектив у нас большой – 91 человек, из 25 учителей уже прошли обучение на уровневых курсах, часть коллектива осталась в стороне, не проявив никакой активности в происходящих мероприятиях и изменениях. Причиной служит, как я уже отмечала в одном из отчетов – нежелание меняться и то, что за такой короткий период времени практически невозможно организовать большое количество учителей, хотя это и не было для меня самоцелью – охватить весь коллектив.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!