Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ Теоретические основы моделирования воспитательного процесса обучающихся учреждений профессионального образования

Теоретические основы моделирования воспитательного процесса обучающихся учреждений профессионального образования

Наименование ОУ
ГБПОУ КРК "Интеграл"
Должность
преподаватель-организатор ОБЖ
Город
Ставропольский край, с. Курсавка
Дата создания
22.12.2015
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров220
Комментарии0
Скачиваний2
Размер файла40Кб
В исследовании психолого-педагогических условий организации воспитательного процесса в учреждении начального профессионального образования, исходили из положения о том, что в основе любого воспитательного воздействия, прежде всего, лежит процесс его сознания со стороны воспитуемого и процесс принятия определенных, принятых в обществе, норм и правил социального поведения.
Поэтому, особенно важным для результатов исследования является разработка основных понятий и категорий, связанных с сознанием и его структурированием.

Предпросмотр страницы №1

Юхно Н.А., ГБПОУ КРК «Интеграл», Ставропольский край, с. Курсавка


Теоретические основы моделирования воспитательного процесса обучающихся учреждений профессионального образования



В исследовании психолого-педагогических условий организации воспитательного процесса в учреждении начального профессионального образования, исходили из положения о том, что в основе любого воспитательного воздействия, прежде всего, лежит процесс его сознания со стороны воспитуемого и процесс принятия определенных, принятых в обществе, норм и правил социального поведения.

Поэтому, особенно важным для результатов исследования является разработка основных понятий и категорий, связанных с сознанием и его структурированием.

Категория сознания в психолого-педагогической науке не имеет четкого определения. В философии, психологии, педагогике и других сферах научного знания содержатся многочисленные попытки дать определение категории «сознание». Однако зачастую они носят декларативный характер, а иногда и противоречивы. Для изучения проблемы нашего исследования, нами сопоставлены различные высказывания, определяющие сознание как основополагающую научную категорию организации воспитательного процесса.

«Сознание есть восприятие того, что происходит у человека в его собственном уме» (в философской концепции Декарта и Локка).

«Мое отношение к моей среде есть мое сознание» (К. Маркс).

«Сознание имеет формы внешнего содержания, внутреннего созерцания и чистого мышления» (Фихте).

«Сознание подвержено непрерывному, постоянному влиянию информационного пространства, в которое оно погружено».

Для выявления структуры сознания следует обратиться к принципу парных категорий, согласно которому сознание рассматривается в паре с бытием. Бытие - объективная, а сознание - субъективная реальность. Мысль, идея, идеал - категории сознания. В сознании реальность идеальна, в бытии идеи реализуются. Идеи выступают как:

понятие;

истина;

ценность;

идеал;

субъективная реальность;

продукт мышления;

продуктивное знание.

Разорванность этих компонентов нарушает целостность сознания, а их равная значимость и единство обеспечивают эту целостность в реализации воспитательных воздействий на обучаемых. И потому крайне важно, и сегодня особенно актуально, при разработке педагогических технологий, направленных на воспитание и, в конечном счете, на осознанность поведения подростков, обеспечить единство чувства, мышления, воли в работе с информацией, в усвоении содержания.

Анализируя результаты анкетирования учащихся учреждений профессионального образования, было выявлено, что до 80% от числа опрошенных не имеют даже приближенного представления о возможностях и особенностях регулирования собственного поведения путем определенной психолого-педагогической подготовки, около 65% не имеют четкого представления о понятиях «нравственность», «духовность». Мы же считаем что о духе, так же как о теле, можно говорить «здоров - нездоров», памятуя афоризм «в здоровом теле - здоровый дух». Как в человеческом организме отдельные показатели бывают пониженными, повышенными (давление, кислотность, гемоглобин), так и в сознании возможны стабильно завышенные или заниженные потребности, способности, нормы. Хотя способа их измерения не существует, возможны качественные сравнения.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!