Внимание акция! Только до 31 мая!

Любой курс повышения квалификации - 1190 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Наименование ОУ
ГБПОУ КРК «Интеграл»
Должность
преподаватель специальных дисциплин
Город
Ставропольский край, с. Курсавка
Дата создания
25.12.2015
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров152
Комментарии0
Скачиваний1
Размер файла50Кб
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с системным подходом в изучении проблем содержания в педагогическом процессе необходимо рассматривать его как элемент системы. Содержание - составная часть, компонент, элемент педагогического процесса. Теперь, исходя из цели исследования, требуется осознать проблему и разрешить ее, для этого необходимо углубиться в суть понятия; от собственных представлений о нем и формальных определений подняться до понимания этой категории. К пониманию смысла, сути, сущности категории можно идти от собственных (субъективных) представлений интуитивно и от общепринятых (объективных) определений с помощью логических конструкций, умозаключений. Эти два пути сливаются в один, взаимообуславливая друг друга, расширяя дорогу к пониманию.

Предпросмотр страницы №1

Батнасунов С.Ш., преподаватель специальных дисциплин

ГБПОУ КРК «Интеграл», Ставропольский край, с. Курсавка


АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


В соответствии с системным подходом в изучении проблем содержания в педагогическом процессе необходимо рассматривать его как элемент системы. Содержание - составная часть, компонент, элемент педагогического процесса. Теперь, исходя из цели исследования, требуется осознать проблему и разрешить ее, для этого необходимо углубиться в суть понятия; от собственных представлений о нем и формальных определений подняться до понимания этой категории. К пониманию смысла, сути, сущности категории можно идти от собственных (субъективных) представлений интуитивно и от общепринятых (объективных) определений с помощью логических конструкций, умозаключений. Эти два пути сливаются в один, взаимообуславливая друг друга, расширяя дорогу к пониманию.

Исходя из анализа многочисленных понятий, стало возможным выявить понятие «содержание педагогического процесса». Осознание окружающего мира позволяет увеличивать свое внутреннее содержание в образовательном процессе. В педагогическом процессе специалисты - преподаватели специально, технологично организуют образовательный процесс для каждого обучающегося. Таким образом, функция, предназначение содержания педагогического процесса состоит в том, чтобы каждый добавил к своему содержанию то, что предлагает преподаватель, удержал, задержал в своем сознании некоторую новую, нужную, полезную информацию. Ее объем и будет результатом процесса обучения, для каждого свой, индивидуальный. Он зависит от преподавателя, от его грамотности в ответах на педагогические вопросы: для чего, что, как в их взаимосвязи относительно каждой дозы содержания. Степень совпадения ответов и характеризует качество педагогического взаимодействия.

Источники содержания в педагогическом процессе следует рассматривать как несоответствие уровней содержания обучающихся и преподавателя, а также уровней содержания обучающихся. Это несоответствие в системе профессионального образования может быть значительным и незначительным. Обогащают свое содержание как учащиеся, так и преподаватели, если процесс организован правильно. Столь популярные сегодня инновации, нововведения в основе своей содержат принцип демократизации образования, который проявляется в конкретных учебных процессах как направление потока информации. Если в педагогическом процессе преобладают «вертикальные» направления потоков информации, взаимодействие называется авторитарным, если модели и технологии обеспечивают «горизонтальные» потоки информации, взаимодействие упражняет в демократическом общении. Это не те привычные технологии, которые продолжают господствовать в профессиональных учебных заведениях, а совершенно иные, которыми многим преподавателям предстоит овладеть.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!