Внимание акция! Только до 31 мая!

Любой курс повышения квалификации - 1190 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ Научно-методические основы развития экологического образования детей младшего школьного возраста

Научно-методические основы развития экологического образования детей младшего школьного возраста

Наименование ОУ
МБУДО Станция юных натуралистов
Должность
педагог дополнительного образования
Город
г. Димитровград
Дата создания
19.09.2016
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров146
Комментарии0
Скачиваний2
Размер файла53.66Кб
Для педагогов дополнительного образования детей

Предпросмотр страницы №1



Научно-методические основы развития экологического образования детей младшего школьного возраста



автор: Старостина Кристина Владимировна

Должность: педагог дополнительного образования

Место работы: МБУДО «Станция юных натуралистов города Димитровграда»


Термин "экологическое образование" появился в педагогической науке сравнительно недавно, но проблема взаимодействия человека и окружающей среды, природы с различных точек зрения рассматривалась на протяжении всей истории педагогической мысли.[25] В связи с актуализацией идей экологического образования особое значение приобретают сегодня прошедшие красной нитью через педагогические учения нескольких столетий идеи природо- и культуросообразности воспитания, выражающие стремление рассматривать процесс образования с позиций целостности человеческой личности, единства Человека и Природы, Общества и Космоса (Я. А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег и др.)

В античный период впервые была сделана попытка дать обоснование идеи природосообразности. Мыслители справедливо полагали, что человек как часть природы, развивается в соответствии с законами природы, поэтому путь к гармонии лежит через познание самого себя, раскрытие своих дарований для совершенствования окружающего мира (Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель, Квинтилиан). Идея единства мира природы и человека стала центральной в современном экологическом образовании. [22]

Дальнейшее развитие идеи природосообразности получили в эпоху Возрождения, которую в педагогике называют эпохой гуманизма. Французские гуманисты Франсуа Рабле (1494-1553), Мишель Монтень (1533-1592) существовавшей тогда системе образования противопоставляли систему гармоничного воспитания, раскрытия всего того, чем природа одарила ребенка. [27]

С началом капитализма связан новый культурный и научный подъем идей природосообразности как в философии, так и в педагогике. У истоков нового этапа стоял философ-материалист Френсис Бэкон (1561-1626). В книге "Опыты или наставления нравственные и политические" он обстоятельно рассматривает вопросы человеческой природы, воспитания, самовоспитания и перевоспитания. Становление личности, по мнению Бэкона, - единство развития ее физических и духовных сил, и современная педагогика постепенно возвращается к этой идее. Главной целью науки он провозгласил увеличение власти человека над природой. [30] Это достижимо, по мнению Бэкона, лишь при одном условии наука должна позволить человеку как можно лучше понять природу, чтобы, подчиняясь ей, человек в конце концов смог господствовать в ней и над ней.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!