Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ Статья "Формирование грамматических навыков на уроках русского языка в начальной школе"

Статья "Формирование грамматических навыков на уроках русского языка в начальной школе"

Наименование ОУ
КГУ ОСШ №64
Должность
учитель начальных классов
Город
Караганда
Дата создания
24.05.2017
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров143
Комментарии0
Скачиваний3
Размер файла23.91Кб
Понятие «орфограмма» в словаре С.И. Ожегова это общепринятые правила письма. Орфографический навык- это сложный навык, он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких, как новые умения анализировать слово с фонетической стороны, целенаправленный слоговой и звуко- буквенный анализ. Умение устанавливать морфемный состав и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки, умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило. Орфографический навык в период формирования представляет систему сознательных действий, а когда он сформируется как автоматизированный способ выполнения более сложного действия. Так сформированный орфографический навык становится способом успешной передачи мысли в письменной форме. Существует ряд условий благоприятствующих, формированию прочных орфографических навыков: 1. Уяснение смысла или содержание того, что подлежит записи для ученика. 2. Установка на внимательное отношение к слогу, произношение и письму, к грамматическим формам, установить на осмысленное запоминание написаний. 3. Систематический разбор предложений и слов. Никогда нельзя упускать из виду не одной из сторон речевой деятельности, ни упражнений по составу слова, ни работы над частями речи, ни работы по синтаксису и связной речи. 4. Грамматические упражнения необходимо чередовать со словарно-орфографической работы. 5. Предупреждение орфографических и речевых ошибок, постепенная подготовка учащихся к выполнению самостоятельных письменных работ 6. Систематизация знаний 7. Проверка написания правилом или словарем 8. Применение повторных упражнений на правило изученных уже давно Поэтому темой данного исследования является: «Формирование орфографического навыка на уроках русского языка в начальной школе».

Предпросмотр страницы №1

Формирование грамматических навыков на уроках русского

языка в начальной школе.


Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. А грамоту в первом классе я считаю важным элементом всего обучения. Я думаю, вы будете согласны со мной в утверждении: «Не сумев прочесть, ты не сможешь написать и как следствие не чему не научишься»

Проблема грамотного письма учащихся – это одна из главных задач учителей начальных классов.

Еще в период обучения грамоте я ставлю перед собой цель: научить детей сначала слуховой зоркости и слуховому восприятию (слуховые диктанты предложений).

Начинающему ученику сложно (а при незнании букв и просто невозможно) написать настоящий диктант. А как хочется это сделать!

Найдем компромиссное решение.

Запишите предложение цифрами.

(Прослушав небольшие предложения, дети записывают только количество слов в этом предложении)

Пора в школу. (3)

Лето сменила осень. (3)

На полях начался сбор урожая . (5)

Итак: 2, 3, 5.

Такой необычный диктант может быть записан яркими фломастерами. А после выполнения задания следует восстановить «зашифрованную» запись, активизировав тем самым память детей.

Такие диктанты я провожу в 1-м классе почти на каждом уроке. Составлять их могут сами дети. Задания способствуют развитию речевого творчества детей.

Анализ диктантов, проводимых по разным темам, заставил меня задуматься над развитием орфографической зоркости детей. Анализ этого вида работы я проводила еще во время обучения в колледже, будучи на педагогической практике. Проводила анализ я по двум позициям:

- количество ошибок;

- классификация ошибок по орфограммам. Это дало мне возможность выявить слабоуспевающих учеников по русскому языку и установить причины их неуспеваемости (хотя причины были у каждого ребенка свои).

Вот некоторые из них:

- учащиеся не знают правил;

- знают правила, но не умеют их применять;

- дети мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;

- отсутствует положительная мотивация;

- плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно;

- дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими.

В основе грамотного письма на уроках обучения грамоте и письма в первом классе лежит аналитико–синтетическая работа над слогом и словом, развитие фонематического слуха и умения заменить фонемы соответствующими буквами. Упражнения по выработке орфографической зоркости можно расположить в определённой последовательности.

Определение количества букв и звуков.Учащиеся произносят слово и выделяют звуки под счёт до пяти, при этом считают на пальцах количество звуков (метро: [ м-м-м-м-м, э-э-э-э-э, т-т-т-т-т, р-р-р-р-р, о-о-о-о-о] и дают характеристику звукам). На начальном этапе даются одно – двусложные слова, где произношение совпадает с написанием.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!