Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Обобщение опыта \ Мониторинг образовательного процесса в объединении «Алемана»

Мониторинг образовательного процесса в объединении «Алемана»

Наименование ОУ
МБУДО г. Иркутска ДДТ № 2
Должность
педагог дополнительного образования
Город
Иркутск
Дата создания
19.04.2018
Файл материала
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров75
Комментарии0
Скачиваний0
Размер файла68.72Кб
Мониторинг образовательного процесса в объединении «Алемана»

Предпросмотр страницы №1

Мониторинг образовательного процесса в объединении «Алемана»

Бухарова Е.В., педагог Дополнительного образования МБУДО г. Иркутска ДДТ № 2


Цельстимулирование личностной и спортивной успешности обучающихся объединения «Алемана».

Задачи:

Изучить уровень тревожности обучающихся объединения. Провести мониторинг.

В соответствии с полученными результатами скорректировать образовательный процесс.

Выявить динамику изменений уровня тревожности.


Диагностический инструментарий:

Психологическое тестирование (тест Э. Ландольта и тест-опросник Ч.Д. Спилбергера).

Педагогическое наблюдение.

Методы математической статистики.


В исследовании использовались тест Э. Ландольта (методика диагностики работоспособности) и тест-опросник Спилбергера.

Методика Э. Ландольта относится к группе корректурных тестов. В литературе можно найти различные подходы к оценке диагностической направленности данной группы тестов. Многие авторы рассматривают их как методы диагностики различных параметров внимания, другие – как методы определения психомоторного темпа. А некоторые авторы считают корректурные тесты методами выявления состояния работоспособности человека, его утомляемости и других трудовых качеств.

В данном случае тест Э. Ландольта используется в соответствии с третьей из описанных диагностических направленностей, т.е. для диагностики работоспособности.

Тест-опросник Спилбергера («Шкала реактивной и личностной тревожности»). Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч.Д Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным.

При интерпретации показателей использовались следующие ориентировочные оценки личностной тревожности (ЛТ) и ситуативной тревожности (СТ):

- до 30 баллов – низкая (Н)

- 31-44 балла – умеренная (У)

- 45 и более баллов – высокая (В)


Педагогическое наблюдение

Проводился с целью апробирования направлений психолого-педагогической работы с юными танцорами с разным уровнем тревожности, направленной на повышение успешности их спортивной деятельности. В начале и в конце эксперимента проводились контрольные испытания по выше изложенным тестам.

Методы математической статистики

Для обработки полученных данных по методике Э. Ландольта расчет производился следующим методом:

1.Q – общее количество колец, просмотренных за каждые 2 минуты работы;

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!