Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×

программа Физика человека

Наименование ОУ
ГУ "Средняя общеобразовательная школа с гимназическими класами Щербактинского района"
Должность
учитель физики и инфоорматики
Город
Павлодаркая область, с.Щербакты
Дата создания
18.01.2015
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров246
Комментарии0
Скачиваний4
Размер файла96Кб
программа Физика человека составлена для дополнительного образования учащихся. Программа рассчитана на 34 часа

Предпросмотр страницы №1

Бекітемің: _орта

Мектебінің директоры:

Утверждаю:

Директор СШ №_

____________________

от _________ 201_ г

____________________

Оқу ісінің меңгерушісі

нін келісімі:

Согласовано:

Зам. дир. по УВР

____________________

от _________ 201_ г

____________________


Әдістемелік бірлестік

отырысында қаралды

Рассмотрено:

на заседании МО.

Протокол №__от_____201_г

Рук.МО_________________













Программа курса

«ФИЗИКА ЧЕЛОВЕКА»

8 класс











Составитель:

Учитель: физики и информатики

Андрющенко Дарья Николаевна














Средняя общеобразовательная школа с гимназическими классами

Щербактинского района

2011-2012 уч.год


«ФИЗИКА ЧЕЛОВЕКА»


Пояснительная записка

Одним из направлений модернизации общего образования является организация на старшей ступени общеобразовательной школы профильного обучения. Профильная дифференциация имеет своим основанием разделение учащихся по специальным способностям, познавательным интересам, склонностям и, как следствие, по проектируемой профессии.

Профильному обучению предшествует предпрофильное обучение. Основными задачами предпрофильного обучения являются:

•выявление интересов, склонностей и способностей школьников, способствующих осознанному выбору жизненного и профессионального пути;

•получение информации о возможных путях продолжения образования;

•формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе.

Программа предназначена для учащихся 8-х классов, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе.

Цель данного курса - создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения.

Данный курс решает задачи:

- Формирование умений применять законы физики для объяснения процессов, протекающих в организме человека.

- Овладение методикой проведения эксперимента (умение строить гипотезы, проводить наблюдения, вычисления, графические построения, анализ полученных данных).

- Воспитание навыков сотрудничества в процессе работы в группах, парах.

Курс способствует приобретению учащимися следующих конкретных умений:

– наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел,

– описывать результаты наблюдений,

– выдвигать гипотезы,

– проводить исследования,

– делать выводы,

– обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Главным содержанием курса является экспериментальная деятельность учащихся. Выполнение работ желательно разбить на два этапа: сначала учитель даёт тему практической работы и просит учащихся составить алгоритм её выполнения, затем, после обсуждения, составляется общая методика проведения. Для «слабых» учеников может быть предложен подробный план деятельности.

Курс имеет междисциплинарный характер, показывает связь физики с математикой, биологией, физической культурой.


Ожидаемыми результатами данного курса являются:

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

- сознательное самоопределение ученика в выборе профиля обучения в средней школе.


Структура деятельности учителя и ученика

Наиболее эффективным обучение станет тогда, когда учащийся проявит максимальную активность, а преподаватель будет выполнять функцию консультанта и организатора учебного процесса, в котором осуществляется самостоятельная учебно-познавательная, учебно-исследовательская деятельность учащихся. В связи с этим, предлагаем следующую структуру деятельности учителя и ученика:

1. Ознакомление учащихся с предметной областью, содержанием предстоящего исследования, методами исследования, познавательными действиями.

2. Постановка проблемы учителем; подведение учащихся вопросами к пониманию затруднений в проведении исследования. Затруднения могут касаться поиска данных, их интерпретации, планирования, проведения эксперимента, построения выводов…

3. Побуждение учащихся к поиску возможных решений, выдвижению гипотез.

4. Побуждение учащихся к поиску способов преодоления затруднений, к планированию эксперимента, поиску данных, их организации и построению умозаключений.

Итогом курсов является творческий отчёт каждого учащегося, содержащий:

– описание объектов наблюдения;

– описание результатов наблюдений;

– выдвижение гипотезы;

– описание исследования (или результат работы с дополнительной литературой);

– выводы.


Оценивание происходит два раза в год: в конце перового полугодия и в конце второго полугодия. Итоговая оценка выставляется в конце учебного года.







































Методические рекомендации к проведению занятий.

1. Планирование и проведение эксперимента

1. Сделайте предположение о возможных результатах эксперимента, сформулируйте цель; осознайте сущность физического явления.

2. Выясни условия достижения поставленной цели (если необходимо найти численное значение физической величины, то нужно подобрать или вывести расчётную формулу для определения искомой величины).

3.Составьте мысленно схему проведения эксперимента.

4.Последовательно осуществи все этапы эксперимента.

5.Проведи необходимые измерения, зафиксируй результаты.

6.Оцени точность полученных результатов и сравни их с предполагаемыми.

7. Сформулируй вывод.

8. Подумай, с какими изученными явлениями, законами, теориями связан данный эксперимент.

2. Проведение измерений

1. Выдели величины, которые нужно измерить.

2. Выбери необходимые для измерений приборы.

3. Определи у приборов верхний и нижний пределы измерения, а также цену деления.

4. Выясни условия правильного отсчёта показаний.

5. Проведи измерения и запиши их результаты.

6. Определи погрешность измерений.

3. Вид кодирования информации для отчёта

Слово

1. Чётко представь ход эксперимента (или наблюдения).

2. Разбей его на последовательные этапы.

3. Выдели главную идею каждого этапа.

4. Запиши их в строгой последовательности.

5. Сделай вывод, анализ опыта (наблюдения).

Иллюстрация

1. Изобрази необходимые приборы и оборудование.

2. Зарисуй экспериментальную установку.

3. Системой рисунков представь явление в развитии.

График

1.Укажи искомые величины.

2. Выбери нужную систему координат (Обозначь оси, укажи масштаб и единицы измерения).

3.Результаты измерений обозначь точками на координатной плоскости.

4.Последовательно соедини все точки сплошной линией (плавной).

5.Запиши предполагаемую функциональную зависимость этих величин.

Таблица

1. Выдели измеряемые величины.

2. Расположи их по столбцам.

3. Напиши результаты опытов в строчках.

4. Результаты измерений заноси в нужную ячейку (карандашом).

5. При необходимости запиши средние значения и погрешности.

Логическая схема

1. Запиши конечную формулу для определения искомой величины.

2. Стрелками укажи приборы для измерения величин, входящих в эту формулу.

3. Запиши результаты измерений в формулу.

4. Проведи вычисления и запиши результат,

4. Интерпретация анализа результатов

1.Сопоставь теоретические оценки с полученными эксперимен-тальными результатами, найди сходство и объясни различия.

2.Выдели существенные признаки предполагаемого и полученного результатов, сравни и объясни их.

3. Найди и объясни причины различия теории и эксперимента.

4. По итогам анализа сделай вывод о правильности эксперимента.
















































Содержание программы (34ч)


I Введение (1ч)

1. Что изучает наука биофизика. Значение курса для понимания взаимосвязи физики и организма человека


II Физические величины (объём, плотность, площадь) (5ч)

Физические величины. Зависимость жизнедеятельности организма человека от физических величин (параметров его тела)

Вычисление объема своего тела (Практическая работа)

Определение плотности своего тела (Практическая работа)

Определение площади поверхности своего тела (Практическая работа)

Определение роста человека с помощью часов (Практическая работа)


III Кинематика (6ч)

Механическое движение. Движение с ускорением; старт спортсменов; ускорение, испытываемое летчиками и космонавтами при взлете

Определение времени собственной реакции (Практическая работа)

Определение скорости прохождения нервного импульса (Практическая работа)

Определение скорости движения человека (Практическая работа)

Измерение скорости кровенаполнения капилляров ногтевого ложа (Практическая работа)

Определение скорости указательного пальца при горизонтальном щелчке (Практическая работа)


IV Динамика (силы) (5 ч)

Виды сил. Сила трения и сопротивления в организме человека. Виды деформаций в теле человека. Законы Ньютона. Влияние ускорения на организм человека

Определение силы удара ракетки по шарику (Практическая работа)

Определение ширины шага, которым можно идти по скользкому льду (Практическая работа)

Определение высоты прыжка без разбега (Практическая работа)

Измерение мышечной силы с помощью динамометра (Практическая работа)


V Статика (давление) (2 ч)

Насосы. Сердце-насос. Давление в сосудах крови.

Измерение артериального давления (Практическая работа))


VI Работа. Мощность. Энергия (4 ч)

Механическая работа в системе «Человек». Значение развивающейся мощности, при совершении работы человеком. Рычаги. Работа рычага

Определение мощности удара ракетки по шарику (Практическая работа)

Расчёт безопасной высоты спрыгивания с приземлением на обе ноги не сгибая колени (Практическая работа)

Расчёт работы, совершаемой рукой ученика при письме карандашом по бумаге (Практическая работа)


VII Молекулярная физика. Термодинамика (4 ч)

Тепловой режим внешней среды (микроклимат) и его параметры (температура, влажность, движение воздуха). Жизнедеятельность человеческого организма, связанная с теплообразованием за счет получаемого тепла из окружающего пространства и затрат на совершаемую работу. Рациональность питания.

Определение числа вдыхаемых (выдыхаемых) молекул (Практическая работа)

Определение количества теплоты, отдаваемого вашим организмом в окружающую среду (Практическая работа)

Оценка рациональности питания (Практическая работа)


VIII Электрические явления (5 ч)

Биопотенциалы в человеческом теле, их ионная природа. Влияние активной деятельности, наркотиков на биопотенциалы. Электрокардиография

Определение удельного сопротивления кости (Практическая работа)

Измерение общего сопротивления своего тела (Практическая работа)

Определение электрической емкости своего тела (Практическая работа)

Анализ электрокардиограммы (Практическая работа)


IX Излучение (волны, спектры). (1 ч)

Голосовой аппарат человека. Диапазон человеческого голоса. Костная и воздушная проводимость звука

Изучение голосового аппарата человека. (Практическая работа)


X Заключение (ч)

Подведение итогов. Обобщение материала. Создание презентации работы учащихся за учебный год.































Список литературы


Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога. - М.: Наука, 1986.

Гоциридзе Г.Ш. Домашние экспериментальные задания // Физика. Приложение к газете «Первое сентября». - 1998. - № 5, 42, 46

ДанюшенковB.C., Коршунова О. В. Домашний эксперимент по физике в условиях развивающего обучения. - Киров, 2000.

Колесов Д.В., Main Р.Д. Основы гигиены и санитарии. - М.: Просвещение, 1989.

Ушакова О. В. Физика человека.

Логинов Л.А. Эргометрия // Физика. Приложение к газете «Первое сентября». - 1998. - №11.

Свиридова Е. М. А это - звука волшебство // Физика в школе. - 1998. - № 3.

Галанин И. Ф. Лучистая энергия и её гигиеническое значение, Л. «Медицина», 1969.

Жданов Л. С, Мараджян В. А. Курс физики, ч. 2. М. «Наука», 1970,

Минх А. А. Методы гигиенических исследований. М. Медгиз, 1961.

Шустиков В. М. первая помощь при электротравме. М. «Медицина», 1969.

Бабушкина Е. Д. Вопросы медицины и гигиены в курсе физики средней школы. М. Центральный научно-исследовательский институт санпросвещения МЗ СССР, 1972.

Гальперштейн. Забавная физика. Москва, “Детская литература”, 1993г.

Ю.И.Дик, И.К.Турышев. Межпредметные связи курса физики в средней школе. Москва, “Просвещение” 1987г.

Ц.Б. КАЦ. Биофизика на уроках физики. Москва, “Просвещение”, 1988г.

В.С. Рохлов. Школьный практикум. Биология “Человек”. Москва, “Дрофа”, 2000г.

Б.Ф.Сергеев. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Тайны человека. Москва, ООО “Издательство Астрель”, 2000г.













Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!