Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Открытый урок \ Открытый урок по вокалу для НПЦ «Волшебные звуки, волшебные краски»

Открытый урок по вокалу для НПЦ «Волшебные звуки, волшебные краски»

Наименование ОУ
Детская Школа Искусств имени Казангапа
Должность
преподаватель вокала
Город
Казахстан г. Актобе
Дата создания
05.10.2015
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров187
Комментарии0
Скачиваний12
Размер файла54.5Кб
Открытый урок
по вокалу для НПЦ
«Волшебные звуки, волшебные краски»

Предпросмотр страницы №1


гккп« ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ. КАЗАНГАПА»














Открытый урок

по вокалу для НПЦ

«Волшебные звуки, волшебные краски»







ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:Горюнова С.В.












г. Актобе




Открытый урок по хору


1 класс

«Волшебные звуки, волшебные краски»



Оформление класса: стенд,МОЛЬБЕРТ, ДОСКА С НАГЛЯДНЫМИ ПОСОБИЯМИ.


Оборудование: рояль, хрестоматия, мимические картинки,

мольберт, кисти, краски, музыкальные, шумовые

инструменты, детское ведёрко, деревянная коробочка,

6 цветных карточек.


Воспитательные развитие положительных качеств личности,

задачи: таких, как эмпатия, воображение,

трудолюбие, потребность в прекрасном.


Образовательная совершенствование эмоциональной сферы

цель: учащихся, развитие музыкального, художествен-

ного и эстетического вкуса, изменение тембра

голоса в зависимости от исполнительских

задач. Развитие музыкальной наблюдатель-

ности, в потребности слушать и исполнять

образцы художественной музыки.


Место

проведения: КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ДМШ .



План работы на занятиях хора


дыхательная гимнастика -3-4 мин

скороговорки -3-4 мин

распевание хора -7-10 мин

вокально – хоровая работа -25-30 мин


Ход урока


Вход в класс под музыку

Орг. момент -1-2 минуты

В вводной беседе педагог рассказывает, чем сегодня будем заниматься на уроке: петь, слушать музыку и различать звуки, говорить о музыке, и даже «рисовать» её, учиться понимать музыку.

- Мы сегодня услышим «волшебные звуки» и увидим «волшебные краски». -Кто такой волшебник? В чем состоит смысл волшебства? С помощью чего волшебник или волшебница создают волшебство – особенные звуки,

необычные слова (заклинания), волшебные жесты или своеобразные фигуры танца (взмах волшебной палочки, кружение), цвет…

Подвожу детей к выводу, что основное качество волшебства – умение видеть необыкновенное в обыденном и умение делать из обычного – волшебное (например, из тыквы – карету). Волшебник украшает мир добром и красотой.

Упражнение «Кто вы звуки?». В задачу упражнения входит формирование дифференцированного и эмоционально – прочувствованного представления о фонемах и отдельных музыкальных тонах. Для подготовки восприятия музыкальных тонов прошу детей распознать по произнесенному речевому звуку, кто бы мог его произнести и с каким настроением?

Звук «А» (вопросительно, радостно, в характере колыбельного укачивания). Подкрепляю это мимикой.

Можно ли по одному звуку определить характер того, кто его произнес?

Показываю несколько мимических картинок и прошу детей подобрать подходящие к ним по настроению звуки, восклицания, слова.

- и музыкальные звуки могут о многом рассказать.

(играю на фо-но 3 звука в разных регистрах, например: отрывисто и тихо

- ля - III октавы, настойчиво - си – малой, протяжно –до- контроктавы)

- какие представления у вас возникли? Можно ли соединить эти звуки с цветом?

(прошу изобразить» цвет – звук» на мольберте)

- подберите образ к каждому звуку.

Совместно приходим к выводу о том, что музыкальный звук обладает волшебством, т.к. в его звучании скрываются и образ, и цвет, и настроение. (например звучание ля - III октавы может дать нам образ тихого, осеннего, солнечного луча – почему желтый цвет волшебный? Какие он может иметь оттенки? Цвет солнца – тепло, песок, зной, жара.


Цвет золота – монеты, клады, приключения).-5мин.

- высокие тона и звонкие тембры – ассоциируются со светлыми красками, а низкие тона и глухие тембры – с темными. Это так называемый цветовой слух. Цветовым слухом обладали Н. Римский – Корсаков, А. Скрябин, М.Чюрленис.

Упражнение: «инструменты, которые всегда с собой» - 3мин.

- на чем играют музыканты?

- а у вас есть какие–нибудь инструменты?

Предлагаю вам поиграть на инструментах, которые всегда с собой (звучащие жесты).

Дети вместе со мной ритмично хлопают в ладоши, пошлепают по коленям, негромко потопают и пощелкают пальцами, сопровождая их соответственными слогами: «хлоп – хлоп», «шлеп – шлеп», «топ – топ», «щелк – щелк».

- есть еще цокающий язычок, а очень красивый гулкий звук получается, если стучать ладонями по грудной клетке. Вот сколько инструментов всегда с собой. (1-2 минуты).

- они нам сейчас помогут познакомиться.

- я всегда говорю, что когда была маленькая, меня звали Све–та (произнося имя хлопаю в ладоши).

Предлагаю детям ритмично назвать своё имя (по слогам) и украсить его каким- нибудь инструментом: хлопать, топать, шлепать или щелкать.

«инструмент» каждый выбирает сам. Например: Нас–тя с хлопками, Ай - ге-рим со щелчками и т.д. Непринужденно «дирижирую» процессом, чтобы не было пауз, и выдерживался единый темп. Это очень важно. В этой игре именно единая пульсация имеет музыкальный смысл (4-5 минут).

Дыхательные упражнения – 1-2мин.

А) «разглаживание» мышц лица

Б) момент вдоха – выдоха – интенсивного выдоха

Тембр и диапазон – 2 мин.

Здесь нужно опираться на умение детей перевоплощаться в героев сказок, животных… Увлекаясь созданием образа, дети находят звук, нежную окраску.

Упражнение «эмоции» (карточки - радость, печаль, ярость, нежность и т. д. – раздаются ученикам. Каждый пытается озвучить и передать в движении или мимикой ту или иную эмоцию. Группа пытается определить услышанное ).

Упр. для дикции-3 мин.

-работать над дикцией необходимо, даже если нет особых недостатков, чтобы держать речевой аппарат в рабочем состоянии. Все упражнения выполняются медленно, плавно.

а) «Надулись-улыбнулись»

б) «Дразнилка» (парами)

в) « Жало»

г) «Вкусное»


Скороговорки -2 мин.

«От топота копыт…»

«Шла Саша по шоссе…»

«Я слышу что-то зашуршало…»

Распевка – 4 мин.

а) на 1 зв. ( закр. ртом, затем –а-, -у- )

б) на 1 зв. ( ма-мэ-ми-мо-му)

в) выстраивание терции (1 и 2 голос), движение по полутонам

г) «Эхо» (ау-ау!)

д) «Хорошо! Очень хорошо!»

Вокально-хоровая работа. – 15-20 мин.

- Сегодня мы продолжим работу над песней Ю. Фроловой «Весенняя» и попытаемся «нарисовать» песню, определить её цвет. Но сначала послушайте стихотворение: (озвучивая его).

«Две тучи»

Ещё раз, декламируя, показывая нарисованные на доске одновременно символы звуков для каждой строчки, которая есть в нашем образе. Предлагаю выйти 6 детям (в бутылку дую я сама), взять соответствующие инструменты, и глядя на «нотную» запись на доске, озвучить стихотворение, которое будут декларировать оставшиеся дети.


1. Лежит на небе тучка 2. А маленькая тучка

Вздыхает и ворчит Копытцами стучит




3. По лужице, по лужице 4. Вприпрыжку по дорожке

Стучит, стучит, стучит Она легко бежит




5. Стучит она по зонтику, 6. Стучит, как олененок

По зонтику груздя Копытцами дождя



Колыхать листком бумаги

Подуть в горлышко бутылки

Стучать деревянными палочками

Стучать по донышку детского ведерка

Пунктирный ритм на бубне

Играть на барабане

На деревянной коробочке




Вот и в песне «Весенняя» в проигрыше мы попробуем воспроизвести настроение звуковыми приёмами игры на шумовых инструментах. Исполняется песня .

- Ребята, а с каким цветом можно сравнить эту песню?

Нарисуйте их.

2. «Howdoyoudo ?» - из английской народной поэзии.

3.муз. Ю.Лисицына, сл. А.Усачёва «Весёлая мышка»

4.муз.И.Нусипбаева, сл.А.Табылдиева «Айналайын, ақ мамам!»

Сравнить эти песни с определённым цветом, красками.

Игра «Цвета». Используется 6 цветных карточек (красная, синяя, зеленая, желтая, чёрная, белая), которые раскладываются по классу. – 3 мин.

- Ребята, а сейчас, выберите пожалуйста цвет наиболее соответствующий вашему внутреннему настроению на данный момент (дети разбиваются на группы). Я прошу участников игры:

А) по очереди голосом озвучить цвет, каким они его себе слышат

Б) зазвучать «цветовой палитрой» всей группой

В) создать звуковое произведение, ритмически организовав его, чередуя

звучание отдельных голосов, созвучий и целой группы «инструментов»

Игра окончена. Ребята проходят на свои места.

- Ребята, вы не раз слышали, как хлопает и скрипит дверь, звенит колокольчик, плачет ребёнок, гремит гром. А вот сможете ли вы услышать, как говорит облако. Может быть, оно поёт или вздыхает?

Представьте, и вы услышите необыкновенные звуки или придумаете свои, никому пока неизвестные.

Детям предлагается: домашнее задание

А) представить, как звучит мягкое пушистое облако

Б) описать и нарисовать звучание облака.

- Ребята, Вам понравился урок?

- Вы узнали «волшебные звуки» и «волшебные краски»

-Ай, да мы! Молодцы!

-Молодцы! Ай, да мы!

-Настроенье каково? Во!

-Все такого мнения? Да!

-Молодцы! (аплодисменты)


Урок окончен. Благодарим за внимание.




Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!