Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Открытый урок \ Методическая разработка учебного занятия по программе социально-педагогической направленности

Методическая разработка учебного занятия по программе социально-педагогической направленности

Наименование ОУ
МБОУ ДО "Центр дополнительного образования детей"
Должность
педагог дополнительного образования
Город
Череповец
Дата создания
19.12.2017
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров222
Комментарии0
Скачиваний5
Размер файла446.75Кб
Конспект учебного занятия на тему «Виды общения» по программе
социально-педагогической направленности «В кругу друзей» разработан для детей 7-8 лет.
Занятие направлено на ознакомление с разными видами общения и овладение этими видами. Важно показать ребенку, что общение бывает разным. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность детям усваивать эталоны социальных норм поведения в разных жизненных ситуациях, поэтому на занятии широко применяется метод моделирования ситуации. Все используемые приемы способствуют развитию коммуникативных способностей, социальной адаптации, взаимодействии людей.

Предпросмотр страницы №1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей»











Конспект учебного занятия по программе

социально-педагогической направленности «В кругу друзей».










Составитель:

Петрова Людмила Васильевна

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ЦДОД»



















г. Череповец, 2017 г.


Пояснительная записка.


Учебное занятие на тему «Виды общения».

Автор-составитель: Петрова Людмила Васильевна

Возраст детей: 7-8 лет

Первый год обучения.


Цель:формирование умений и навыков владения различными видам общения.

Задачи:

Обучающие:

формирование представлений о вербальном и невербальном общении;

формирование мотивации построения позитивных отношений.

Развивающие:

развитие мыслительных навыков;

развитие коммуникативных способностей.

Воспитательные:

продолжать учить контролировать процесс и результат своей деятельности


Образовательные технологии: интерактивного общения, проблемного обучения.

Методы: метод Кластера, метод моделирования ситуации, игровые методы.

Тип занятия: игра-беседа

Методическое обеспечение:

Конспект занятия

Карточки с названиями: виды общения, вербальное, невербальное, язык, жесты, мимика.

Карточки с игровыми заданиями.

Рисунки с различными эмоциональными состояниями.

Таблица «Рефлексия»

Схема по методу Кластера

Материально-техническое обеспечение:

Мячик

Бумажные смайлики

Межпредметные связи: окружающий мир, математика, русский язык, чтение, физкультура.


























Ход занятия.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

Вводный

Организационный момент. Приветствие. Создание эмоционального настроя.

3 мин.











Стимулирование интереса к теме. 2 мин.










Игра «Перестройка»

5 мин.

















Совместная постановка темы 1 мин.

Основной.

Изучение нового материала.




Игра « Узнай меня» 6 мин






Игра «Вежливые слова» 2 мин



Проигрывание ситуаций

7 мин














Игра «Пойми меня» 6 мин














Эмоции 5 мин























Итоговый.

Подведение итогов.

Рефлексия.

8 мин.

Игровое упражнение.
- Здравствуйте!Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Я начну, а вы продолжите. Это легко – я встаю и говорю: «Я хочу поприветствовать…(имя) – и аплодирую этому человеку. Тот, кого я назвала, встаёт и так же приветствует следующего, любого из присутствующих - ему мы уже хлопаем вдвоём и т.д.

Посмотрите, это шкала эмоций нашего занятия (рис.1) Сейчас каждый добавит смайлик в столбик + или -, а в конце занятия мы посмотрим, что изменилось.


- Представьте ситуацию, что вы после долгой разлуки встретились со своим другом. Что вы начинаете делать при встрече?

Что для вас значит общение? Метод Кластера (рис.2)

Дополнительные вопросы:

Кто в природе может общаться? Как общаются растения? Как общаются животные? Как общается человек?


- Проведём небольшую игру

«Перестройка».

Я буду называть вам какой-то признак, а вы будете в соответствии с ним строиться в один ряд.

Первое задание: постройтесь по первой букве имени в алфавитном порядке.

Второе задание: постройтесь по росту (или по длине волос, от самых коротких, до самых длинных). Задание я усложню: работать вы будете молча.


- Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А ваше общение отличалось при выполнении первого и второго задания? Чем?

Вот вы и назвали тему нашего занятия – «Виды общения».

Первый вид общения – вербальный, при помощи языка.

- Следующая игра поможет выяснить, насколько хорошо вы умеете пользоваться в общении своей речью.

Игра « Узнай меня»

Детям предлагается превратиться в сказочного героя и рассказать о себе.

- Какие слова помогают нам в общении? Почему эти слова называют «волшебными»?

Игра «Вежливые слова»

- Я бросаю мячик одному из вас, а вы мне говорите вежливое слово и кидаете мячик обратно.

- Вооружившись вежливыми словами, я предлагаю вам отправиться в гости. Вам необходимо разыграть жизненные ситуации:

разговор по телефону

поездка в общественном транспорте

покупка подарка

поведение за столом

- Представьте себе ситуацию, что вы оказались за границей и вам нужно объясниться с иностранцами, не зная их языка – как вы это сделаете?

- Такое общение называют невербальным.

В следующей игре «Пойми меня» вы сами попробуете общаться друг с другом невербально.

Каждой команде нужно будет по цепочке от первого игрока к последнему передать слово, написанное у меня на карточке. Первый игрок объясняет это слово второму в вашей команде, второй – третьему и т.д. Выигрывает та команда, которая правильно донесла информацию до последнего игрока.

- Какие возникали у вас трудности при общении без слов?

- Следующий эксперимент подскажет вам, как ещё может общаться человек. Я приглашаю двух желающих выполнить задание. Остальные дети должны определить их действия и эмоциональное состояние.

- Что изображали участники? Как вы смогли догадаться об их эмоциональном состоянии?








Посмотрите на изображения этих людей, какие эмоции они испытывают?

- Изобразите при помощи мимики состояние:

грустное, спокойное, весёлое, сердитое, испуганное, удивлённое.


- Назовите виды общения. В чём их отличие? Может ли человек при разговоре использовать их вместе.

Продолжите предложение:

Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Мне захотелось...
- Мне очень понравилось, как вы работали. Я хочу узнать, с каким настроением вы заканчиваете сегодняшнее занятие. Покажите, пожалуйста, невербально.

Давайте обратимся к нашей шкале эмоций – добавьте смайлики и посмотрим, что изменилось.

Я очень рада, что настроение у вас повысилось!



Проверяют готовность к занятию. Садятся в круг. Выполняют задания игрового упражнения.








Дети добавляют смайлики.







Дети отвечают на вопросы.

Рассуждают.



Дети высказывают предположения и делают общий вывод. Общение – обмен информацией.

Изображают диалог:

растений, животных, человека.



Дети строятся в ряд, в соответствии с заданием педагога.













Дети высказывают своё мнение. Обсуждают, совместно делают вывод.

Общение бывает разных видов.




Дети зачитывают новое понятие на доске.

Словесное общение называют вербальным.




Дети задают вопросы участнику игры, отгадывают персонажа.


Дети отвечают на вопросы.



Дети называют вежливые слова, кидают мячик педагогу.




Дети работают в парах. Придумывают разговор, обсуждают и инсценируют.








Дети отвечают на вопросы, зачитывают новое понятие на доске.

Общение без помощи слов называют невербальным.




Работа в командах. Дети выполняют задание в соответствии с правилами игры.





Дети высказывают своё мнение, обсуждают возникшие затруднения.


Двое учащихся при помощи жестов и мимики изображают задание на карточках:

1. Я пью из стакана кислую воду,

2. Я пью из стакана сладкую воду.

Дети высказывают своё мнение, делают общий вывод, зачитывают новое понятие на доске.Мимика – это работа мышц лица, выражающая эмоциональное состояние.

Дети определяют по рисункам эмоциональное состояние людей.

Дети изображают эмоциональное состояние.





Дети обобщают полученные знания.


Рефлексивная деятельность детей.











Дети выражают своё эмоциональное состояние.


Дети добавляют смайлики.

Л - самоорганизация

К – умение работать в группе
















П – активизация мыслительной деятельности










К - умение договариваться














Р - умение определять цель














К - умение слушать и понимать речь других









К - умения вступать в диалог, сотрудничать

К - умение работать в паре, выполнять различные роли













К – умение сотрудничать, работать в группе






П - умение обсуждать проблемные вопросы




П – умение анализировать, выделять существенное, осознанно строить речевое высказывание.















П – оценка процессов и результатов деятельности












Л - самоопределение





Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!