Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Открытый урок \ Технологическая карта урока по биологии "Экологические факторы и их влияние на биоценозы"

Технологическая карта урока по биологии "Экологические факторы и их влияние на биоценозы"

Наименование ОУ
МБОУ Зайцевская ОШ
Должность
учитель химии и биологии
Город
Ярцевский район Смоленская область
Дата создания
04.01.2018
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров158
Комментарии0
Скачиваний3
Размер файла25.03Кб
Технологическая карта урока по биологии "Экологические факторы и их влияние на биоценозы". УМК В.В Пасечник. Соответствует ФГОС ООО.

Предпросмотр страницы №1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет, класс

Биология, 7класс

Учитель

Тимирязева Е.А.

Тема урока

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Тип урока

Изучение нового материала.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения

Наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Приемы

Личностно- ориентированного обучения.

Оборудование

Компьютер, проектор, магнитная доска, таблицы, рисунки.

Цель урока

Выяснить, что такое экологические факторы среды, их взаимодействие и влияние на биоценозы.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

познакомить учащихся с экологическими факторами: абиотическими, биотическими (формами взаимоотношений между организмами), влиянием деятельности человека на природу.

развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлению схем, делать сравнительный анализ.

воспитать бережное отношение к природе.

Личностные результаты обучения: умение оценивать свою деятельность с точки зрения сохранения окружающей среды, умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала.

Метапредметные результаты обучения: умение применять понятия, работать с различными источниками информации, схемами, рисунками; умение преобразовывать эту информацию

.Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме и основным понятиям.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный

(1 мин)

2.Актуализация знаний, умений, навыков

(5-7 мин)

3.Изучение нового

Материала

(30мин)

4.Закрепление знаний.

(3мин)

5.Подведение итогов

(1 мин)

6.Рефлексия

(2мин)

7.Подведение итогов

(1 мин)

8.Дом.задание (1 мин)

Приветствие. Надеюсь, вы сегодня пришли с хорошим настроением и настроем на учебу. Итак, начнем наш урок.

Давайте, ребята, проверим как вы подготовились к уроку.

1.Что такое биоценоз? Приведите примеры.

2.Какие организмы называют продуцентами, консументами, редуцентами?

3.Какие биоценозы можно выделить в нашей местности?

Ребята мы приступаем к изучению нового материала.

Но, прежде чем объявить тему урока послушайте стихотворение:

Почему у нас в селе

Пальмы не растут?

Ясно и тебе и мне

Холодно им тут.

А в походе по грибы

На лесной дороге

Вряд ли встретятся тебе

Слоны и носороги.

- Ребята, как вы думаете, о чем это стихотворение.

Да, это стихотворение об условиях, месте, или – по другому – о среде обитания.

Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке.

Откройте тетради и запишите тему урока:

«Факторы среды и их влияние на биоценозы».

Как вы думаете, какая цель нашего урока?

Откройте учебник на с. 272 1 абзац. Найдите ответ на вопрос. Что такое среда обитания? Это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы.

Запишите определение в тетрадь.

Условия среды, влияющие на живые организмы биоценозов, называются экологическими факторами.

А какие условия (факторы) влияют на жизнь животных, рисунки которых лежат перед вами? Составьте интеллект-карту.

Подводим итоги индивидуальной работы.

Несмотря на многообразие факторов природы, их можно разделить на три группы. Подумайте, какие?

Факторы среды делят на абиотические, биотические и антропогенные.

Составляем схему на магнитной доске.

Вывод : к основным абиотическим факторам относятся температура, свет, влажность, ветер, давление, состав почвы, рельеф местности.

Животные живут в тесной взаимосвязи с другими организмами: животными, растениями, грибами, бактериями. Такие экологические факторы называют биотическими.

Найдите в учебнике определение биотические факторы.

Рассмотрим примеры биотических взаимоотношений:

1)мутуализм - взаимовыгодные отношения между видами (+; +). Примеры мутуалистических, или симбиотических, взаимоотношений: энтомофильные растения - насекомые-опылители;

2)комменсализм - одностороннее использование одним видом другого без вреда для последнего (+; 0). Примеры комменсализма:

- рыбы-прилипалы на акулах или черепахах. 3)нейтрализм - независимое существование видов, при котором виды не приносят друг другу ни вреда, ни пользы (0; 0).

4)аменсализм - взаимодействие видов, при котором один не получает ни вреда, ни пользы, а для другого это взаимоотношение отрицательно. Светолюбивые растения, растущие под елью, испытывают угнетение, а для ели это взаимоотношение безразлично (-; 0);

5) конкуренция - форма экологических взаимоотношений, отрицательно сказывающаяся на обоих взаимодействующих видах (-; -).

6)хищничество и паразитизм - одностороннее использование одним видом (хищник, паразит) другого (хозяин), при котором первый уничтожает или эксплуатирует другого (+; -).

Последний фактор, который мы должны рассмотреть антропогенный - воздействие деятельности человека на биоценозы.

Работа в парах с учебником с.273

Вопрос учащимся: Все ли примеры воздействия человека понятны? (Акклиматизация и реакклиматизация, прямое и косвенное воздействие).

Распределить факторы на три группы: абиотические, биотические, антропогенные.

1.Радиоактивное загрязнение воды.

2.Поедание малины медведем.

3.Понижение температуры воздуха.

4.Заражение человека гельминтами.

5.Выбросы вредных веществ в атмосферу.

6.Опыление растений насекомыми.

7.Минеральный состав и содержание гумуса в почве

8.Симбиоз бобовых растений и клубеньковых бактерий.

9.Эрозия почв в результате чрезмерного выпаса скота .

10.Ультрафиолетовое излучение

11.Рельеф местности.

12.Лесной пожар, возникший по халатности человека.

Ответы:

Абиотические факторы: "3-7-10-11"

Биотические факторы: "2- 4-6-8"

Антропогенные факторы: " 1-5-9-12".

Ребята, мы раскрыли сегодня на уроке очень серьезную тему.

Урок закончим мы на том, Что вся Земля наш общий дом. Что дом мы наш должны беречь. Давай, докажем, что не зряНа нас надеется Земля.

Рефлексия:

Учащимся предлагается оценить свою деятельность на уроке, дать оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности.

Сегодня на уроке:

1)Мне было комфортно, я узнал много нового и интересного.

2)Мне было трудно, я ничего нового не узнал.

3) Мне было скучно.

Подведение итогов и выставление оценок за урок.

§ 54 ответить, работа в тетради. Творческое задание: привести примеры разных типов взаимоотношений в природе.

Отвечают на вопросы

Самооценка и взаимооценка.

Для каждого организма необходимы определенные условия обитания.

Температурный режим, вода, свет.

У нас зимой недостаточно света. Очень низкие температуры.

Формулируют цель урока.

Составление интеллект-карты для животных разных сред обитания.

Составление схемы.

Работа с таблицей

Заполнение чаши весов примерами влияния деятельности человека

(работа в парах).

Просмотр фрагментов видео фильма.

Отмечают на карточках правильные ответы.

Осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные-умение сотрудничать с учителем

Личностные: формируют оценку и самооценку знаний

Познавательные-умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Определять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные:

развивать операции мышления, преобразовать информацию в схему.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, умение выражать свои мысли, строить высказывания.

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами.

Личностные: Формирование самооценки.

Личностные: умение оценивать свои достижения, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!