Внимание акция! Только до 31 мая!

Любой курс повышения квалификации - 1190 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Воспитание \ Методы работы социального педагога профессионального образовательного учреждения, применяемые в адаптации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБП ОУ ТПК, отделение ЗШ и ДПИ

Методы работы социального педагога профессионального образовательного учреждения, применяемые в адаптации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБП ОУ ТПК, отделение ЗШ и ДПИ

Наименование ОУ
ГБП ОУ «Торжокский педагогический колледж им. Ф. В. Бадюлина»
Должность
Социальный педагог
Город
Торжок
Дата создания
17.05.2016
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров190
Комментарии0
Скачиваний9
Размер файла30.89Кб
Методы работы социального педагога профессионального образовательного учреждения, применяемые в адаптации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБП ОУ ТПК, отделение ЗШ и ДПИ

Предпросмотр страницы №1

ГБП ОУ «Торжокский педагогический колледж им. Ф.В. Бадюлина»

Отделение золотного шитья и декоративно-прикладного искусства


Методы работы социального педагога профессионального образовательного учреждения, применяемые в адаптации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБП ОУ ТПК, отделение ЗШ и ДПИ



Выполнила:

Социальный педагог

Сухарева Наталья Александровна












2016



Современные тенденции воспитательной деятельности в профессиональном образовании требуют необходимости повышения воспитательной роли образовательного учреждения (далее – ОУ) в становлении, профессиональном росте и самоопределении личности. Сегодня, чтобы выжить в социальном и духовном отношении, юному человеку нужно уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественно-политической жизни, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных и эстетических начал, уважения к себе и другим, способности к самопознанию и самосовершенствованию. Деятельность социального педагога в ОУ, где обучаются студенты из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, играет очень важную роль. В настоящее время существенные перемены в поведении и духовном облике молодежи не только не снимают с деятельности социального педагога ответственности, но и ставят новые более сложные задачи. Цель деятельности социального педагога заключается в том, чтобы создать условия в ОУ для формирования здорового образа жизни и правильной социальной ориентации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Социальный педагог должен придерживаться определенной последовательности педагогических действий, связанных с законами развития и формирования личности и логикой развития воспитательного процесса. Социальный педагог часто сталкивается с неблагополучием и горем. Например, с горем потери родителей или лишением родителей родительских прав. Подростки, потерявшие родителей, и родители которых лишены родительских прав по причине асоциального образа жизни, часто оказываются в группе риска. Особенно это касается студентов, поступивших в ОУ после выпуска из детских домов, СКШИ VIII вида. В данной ситуации основным назначением социального педагога в ОУ является оказание студенту-подростку социальной защиты и медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе. Социальный педагог должен поддержать студента духовно, научить анализировать создавшуюся ситуацию, найти путь и принять решение, вселить веру в подростка, убедить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему. Адаптация подростка в ОУ может длиться несколько недель, месяцев, лет. Поступление в ОУ меняет жизнь подростка: статус, систему обучения, режим, окружение, обязанности, труд, дисциплину, готовность получить профессию, готовящую юного человека к будущей взрослой жизни. Здесь важна мотивация получения профессионального образования. Проанализировав причины выбора профессии, были получены следующие результаты: студенты на базе основного полного среднего образования поступили в ОУ из-за желания получить профессию, студенты на базе основного общего образования поступили в ОУ в основном по совету педагогов, родственников, друзей. Учитывая, что 48% студентов относятся к числу детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на вопрос: «Охотно ли вы учитесь в ОУ?» все же ответили: «Охотно» и «Скорее охотно, чем неохотно». Большая часть подростков ответила, что у них есть интерес к будущей профессии, знаниям. У таких студентов интерес к учебе сохраняется до окончания ОУ, и процесс адаптации в ОУ происходит быстрее. У других студентов главной причиной являются внешние цели: изменение жизни, солидарность с друзьями, общение со сверстниками, получение стипендии, попытка взрослой жизни. Это хорошо, но если это ведущий мотив, стремление к учебе быстро пропадает. Процесс адаптации у таких подростков в ОУ замедляется. Здесь и важны принципы и методы деятельности социального педагога в ОУ, применяемые к студентам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные принципы:

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!