Курсы повышения квалификации!

Любой курс повышения квалификации - 1390 рублей! Идет прием заявок на обучение! Продолжительность курсов: 36 часов, 72 часа и 108 часов.

Подробнее о КПК здесь

×
Главная \ Методические разработки \ Дополнительное образование \ Воспитание \ Роль воспитателя в решении проблем социализации воспитанников школы-интерната

Роль воспитателя в решении проблем социализации воспитанников школы-интерната

Наименование ОУ
ГКОУ РО школа - интернат VIII вида
Город
Донецк
Дата создания
25.01.2013
Рейтинг
Оценить
0 голосовать
Описание материала
Просмотров1604
Комментарии0
Скачиваний166
Размер файла36Кб
Каждая эпоха рождает свой взгляд на воспитание. Роль воспитания в обществе постоянно растет, поэтому изменяются и функции педагогической науки.
Возникновение и функционирование воспитания связано с общественной потребностью в подготовке подрастающих поколений к жизни обществе, т.е. с их социализацией. С педагогической точки зрения социализация представляет собой педагогический процесс целенаправленной подготовки растущего человека к жизни в обществе в качестве полноценного члена, что невозможно без продолжительного и специальным образом организованного воспитания.
С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, которые могут быть основой организации воспитательной работы в условиях коррекционной школы-интерната.
Процесс вхождения ребенка в социальную среду, условия им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей является наиболее актуальным.
Нормально развивающиеся дети многие знания и умения приобретают в процессе общения с взрослыми и сверстниками, помогая родителям по хозяйству, ухаживая за младшими, играя в игры, имитируя окружающую их жизнь и события, получая информацию по радио и телевидению. В семье, где правильно поставлено воспитание, дети имеют определенные хозяйственно-бытовые обязанности, выполнение которых расширяет их знание о домашнем хозяйстве и окружающей жизни. Кроме того, обучение в школе, особенно изучение общественных дисциплин и политическая подготовка вооружают подростков необходимым запасом сведений, привычек, навыков.
Дети с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей их развития не могут самостоятельно приобретать знания и умения. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром, со взрослыми и сверстниками. Участие семьи в подготовке этих детей к самостоятельной жизни, как правило, ничтожно мало.
В связи с этим особенно велика роль целенаправленного воспитания, осуществляемого в школе. Прежде всего, это должна быть единая система многофакторного воздействия на учащихся.
Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Последнее предлагает разностороннюю, каждодневную работу с детьми. Обязательным условием является практическая направленность, вариативность содержания и форм, учет индивидуальных и психологических особенностей воспитанников.
Проводимая во внеурочное время воспитательная работа, направленная на адаптацию и социализацию подрастающего поколения имеет широкие задачи. Основное внимание уделяется воспитанию положительных качеств личности. В процессе повседневной жизни детей в интернате осуществляется повторение, закрепление и расширение знаний, по социально-бытовой ориентировке, автоматизация умений и приобретение новых знаний, формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к различным жизненным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Гл

Предпросмотр страницы №1


Каждая эпоха рождает свой взгляд на воспитание. Роль воспитания в обществе постоянно растет, поэтому изменяются и функции педагогической науки.

Возникновение и функционирование воспитания связано с общественной потребностью в подготовке подрастающих поколений к жизни обществе, т.е. с их социализацией. С педагогической точки зрения социализация представляет собой педагогический процесс целенаправленной подготовки растущего человека к жизни в обществе в качестве полноценного члена, что невозможно без продолжительного и специальным образом организованного воспитания.

С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, которые могут быть основой организации воспитательной работы в условиях коррекционной школы-интерната.

Процесс вхождения ребенка в социальную среду, условия им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей является наиболее актуальным.

Нормально развивающиеся дети многие знания и умения приобретают в процессе общения с взрослыми и сверстниками, помогая родителям по хозяйству, ухаживая за младшими, играя в игры, имитируя окружающую их жизнь и события, получая информацию по радио и телевидению. В семье, где правильно поставлено воспитание, дети имеют определенные хозяйственно-бытовые обязанности, выполнение которых расширяет их знание о домашнем хозяйстве и окружающей жизни. Кроме того, обучение в школе, особенно изучение общественных дисциплин и политическая подготовка вооружают подростков необходимым запасом сведений, привычек, навыков.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей их развития не могут самостоятельно приобретать знания и умения. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром, со взрослыми и сверстниками. Участие семьи в подготовке этих детей к самостоятельной жизни, как правило, ничтожно мало.

В связи с этим особенно велика роль целенаправленного воспитания, осуществляемого в школе. Прежде всего, это должна быть единая система многофакторного воздействия на учащихся.

Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Последнее предлагает разностороннюю, каждодневную работу с детьми. Обязательным условием является практическая направленность, вариативность содержания и форм, учет индивидуальных и психологических особенностей воспитанников.

Проводимая во внеурочное время воспитательная работа, направленная на адаптацию и социализацию подрастающего поколения имеет широкие задачи. Основное внимание уделяется воспитанию положительных качеств личности. В процессе повседневной жизни детей в интернате осуществляется повторение, закрепление и расширение знаний, по социально-бытовой ориентировке, автоматизация умений и приобретение новых знаний, формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к различным жизненным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Главное условие успешности решения поставленных задач – ежедневная разнообразная практическая деятельность учащихся организованная воспитателем.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать


У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Узнайте новости первыми на нашей странице ВКонтакте:
 

 

Сообщение
Закрыть
Всероссийское профессиональное тестирование!