Мир пушкинской эпохи. Изучение цикла А. С. Пушкина «Повести Белкина» в 6, 7, 10 классах

Мир пушкинской эпохи.

Изучение цикла «Повести Белкина» в 6, 7, 10 классах.

А.С. Пушкин. Чем больше мы узнаем о нем, о его творчестве и судьбе, о литературе и жизни его времени, тем глубже постигаем «Повести Белкина».

Мнения литературоведов об этом цикле резко разделились. В частности, Белинский назвал эти повести «не достойными ни таланта, ни имени Пушкина». Это говорит о том, что повести не так уж просты, как кажется на первый взгляд. Одни считают, что это изящная безделушка, шалость гения, а другие видят в них глубокий смысл и содержание. Другие (например, Анна Ахматова) видели в этом цикле «грозные вопросы морали», а это уже говорит о философской прозе, о постановке главных проблем человеческого бытия.

По программе В.Я. Коровиной «Повести Белкина» изучаются в 6, 7 и 10 (гуманитарном) классах. Для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учителю нужно искать способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса.

В 6-м классе учащиеся впервые знакомятся с прозаическим произведением Пушкина. Им предоставляется (по выбору учителя и учащихся) изучать произведения «Барышня крестьянка» или «Выстрел». Можно сюда добавить еще и «Метель». Эти произведения отличаются занимательным сюжетом, и будут интересны в 12- летнем возрасте. И именно на этих произведениях показать образец вдумчивого чтения, понимания той эпохи, в которой жил Пушкин и его герои.

Прочитав три повести из цикла, класс делится на группы и работает над исследованием этих произведений.

1группа. Русская усадьба XIX века. Учащиеся должны восстановить, опираясь на текст повести «Барышня – крестьянка», целостную картину русской дворянской усадьбы, ее жизни и быта.

Каждая помещичья усадьба была как бы самостоятельным государством, каждый барин был полноправным хозяином своих земель и крепостных. Будучи фактически диктатором во всем околотке, такой помещик не церемонился и со своими собственными детьми, присваивая себе право распоряжаться их судьбами (Берестов Алексею: «…а покамест намерен я тебя женить»).

Работая над исследованием этой повести, ученик получает представление об укладе

жизни в дворянской усадьбе, о быте русской деревни, которое будет углубляться с чтением «Дубровского» и «Евгения Онегина».

2 группа. По повести «Выстрел» можно предложить поработать над проектом «Честь и смысл жизни», который включает в себя изучение повести «Выстрел», условий дуэли пушкинскую эпоху и автобиографические черты самого Пушкина.

Все свои зрелые годы – до тридцати пяти лет – Сильвио посвящает подготовке к мести графу. Что-то, однако, не позволило ему осуществить злобное намерение: он так и не решился убить графа, жизнь которого была в его руках. Почему? Потому ли, что пожалел его жену? Или потому, что это был уже не прежний блестящий соперник, угощавшийся черешнями под дулом пистолета, а мирный семьянин, убийство которого уже не льстило его самолюбию? Может быть, проснулись в нем человеческие чувства?

Так или иначе, но эта бескровная развязка говорит о гуманизме автора и показывает веру в победу «добрых чувств» над злыми предрассудками среды.

Что такое дуэль? Каковы условия дуэли? Сколько дуэлей было у Пушкина?

3 группа. Провести исследование по теме «Почему метель развела одних и свела других?»

Ироничный тон рассказа подчеркивает несерьезность поверхностной романтической моды, увлекшей на время дворянскую молодежь, особенно провинциальную.

Но есть одно но, что вносит серьезную ноту в ироническую картину провинциального помещичьего быта: это война 1812 – 1814 годов, которая вклинивается в действие повести. Уже не иронически, а патетически звучит описание общего патриотического восторга, охватившего всех русских людей, когда войска со славою возвращались из-за границы: « Время незабвенное. Время славы и восторга! Как сильно билось русское сердце при слове отечество! Как сладки были слезы свидания!» Война преображает людей, смывая все ложное, напускное и обнажая то, что таится в душе каждого русского человека.

Какую роль сыграла метель в жизни героев? Как война изменила героев? Почему Владимир погиб?

В 7 классе учащиеся опять возвращаются к «Повестям Белкина». Об исполнении «закона Господнего», то есть о праведной жизни и отступлениях от нее, - повесть «Станционный смотритель», теснейшим образом связанная с притчей о блудном сыне: картинки, изображающие эту библейскую притчу, украшают смиренную и опрятную обитель Самсона Вырина. На этой многозначительной художественной детали строится повествование: в библейской притче несчастный сын возвращается к счастливому отцу; в повести же – счастливая дочь не возвращается к несчастному одинокому отцу. Повесть эта многозначительна. О чем она? ( Она и о глубокой отцовской любви, и о дочерней неблагодарности, и о запоздалом раскаянии Дуни, которая будет жить с чувством вины). Главным в анализе этой повести является беседа о нравственных проблемах, поднимаемых Пушкиным. Можно при анализе этой повести обратиться к технологии критического мышления и использовать прием «Идеал».

И – идентифицируйте проблему

Д – доберитесь до ее сути

Е – есть варианты решения

А – а теперь за работу

Л – логические выводы

Ставится проблема. Например: «Почему Дуня уехала с Минским, а не осталась с отцом?» или «Искупила ли Дуня свой грех, приехав на могилу к отцу?» Потом добираются до сути путем различных вариантов решения проблемы. На эти вопросы нет однозначного ответа, и это очень важно, так как подростки, привыкшие решать все жизненные ситуации с максималистских позиций, учатся понимать, как не прост мир, их окружающий, и как не просты человеческие отношения во все времена.

О том, что не с легким сердцем покидала Дуня родительский дом, говорит одна скупая фраза: «Ямщик …сказывал, что во все дорогу Дуня плакала, хотя, казалось, ехала по своей охоте». Слово «казалось» здесь необходимо, потому что это передается со слов ямщика, а ямщик не мог точно судить о душевном состоянии Дуни. Повесть заканчивается картиной, изображающей Дуню на могиле старого смотрителя. И впечатление от этой картины тем сильнее, что она показана в наивном восприятии мальчика, которого удивил приезд неведомой барыни: «Я смотрел на нее издали. Она легла здесь и лежала долго». И, конечно, плакала, но мальчик не видел слез, потому что смотрел «издали». Как все это живо! Как естественно это любопытство мальчика, который хочет видеть, что будет делать барыня на могиле, но не смеет подойти ближе! Это заключительный аккорд повести. Наложен последний штрих, образ Дуни дорисован до конца, и то, что оставалось еще неясным, теперь ярко выступает наружу. Картина ее немого горя говорит красноречивее, чем целые страницы сентиментально- психологических объяснений.

Вернемся к «Притче о блудном сыне». Какова позиция отца в притче и позиция Самсона Вырина?

А дети? Кто оказался счастливее: блудный сын, успевший вернуться к своему отцу, или Дуня, нарядная, разбогатевшая?

В 10 классе мы будем говорить о «Повестях Белкина» на качественно новой основе,

стараясь не повторять вопросы анализа 6 и 7 классов.

Можно предложить три вида исследовательской деятельности.

1. «Проблема Белкина» и хронология повестей.

Пушкин взял на себя роль издателя, авторство же приписал провинциальному помещику Ивану Петровичу Белкину. Почему? Какую функцию выполняет И.П. Белкин как автор? Связан ли Белкин со всеми повестями необходимой внутренней связью или связь эта внешняя и случайная?

Повести расположены не в хронологическом порядке их написания

в 1830 году. Сначала были написаны «Гробовщик» (9 сентября), «Станционный смотритель» (14 сентября), «Барышня-крестьянка» (20 сентября), а через некоторое время «Выстрел» (14 октября) и «Метель» (20 октября).

В чистовом варианте повести расположены иначе: «Выстрел», «Метель», «Гробовщик, «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». Следовательно, мысль Пушкина-автора уже в композиции цикла. Однако обнаружить эту мысль, «нечто, объединяющее отдельные довольно пестрые по содержанию» повести, оказывается крайне сложным. Какая тема объединяет эти истории?

Пушкин «передал» авторство повествования подставному автору. Следовательно, именно в «загадке Белкина» нужно искать ответ.

Выяснение причин оформления повестей в такой цикл приводит к серьезному разговору о произведениях и к их реальному анализу на новом уровне осмысления текста.

2. Символика цвета в повести «Гробовщик».

«Гробовщик» - совершенно иное произведение и по тональности, и по образам, но оно о том же: в нем, как и во всех «Повестях Белкина» заключена философия жизни. Адриан допускает отступление от закона Господнего – и получает своеобразное предупреждение в виде «бала мертвецов». Пушкинская ирония , сменяемая достаточно мрачными сценами , вновь возникает в эпилоге: повесть разрешается счастливым возвращением героя к повседневной реальности, которая, оказывается, не так уж плоха, если не грешить, не желать смерти ближнему, а просто жить, исполняя свой долг перед Богом и людьми.

О значимости цветовых образов, о символике цвета написано много. В частности можно вспомнить удивительную символику желтого цвета в романе Достоевского. Примерно в том же русле, хотя и в гораздо меньшем объеме используется желтый цвет у Пушкина в повести «Гробовщик».

3. Автобиографические черты в «Повестях Белкина».

В цикле отразилась биография автора не столько творческая и профессиональная, сколько личная. Автобиографической была для поэта в 1830 году сама по себе «белкинская атмосфера»: ценности обычной жизни, поиски личного счастья.

Болдинская осень для Пушкина - время прощания с молодостью, с бессемейной скитальческой жизнью, время подведения итогов и попытка предугадать «грядущего волнуемое море».

Черты личности автора отразились в повести «Выстрел», обстановка в Тригорском угадывается в «Барышне-крестьянке». Возможно, в повести «Метель» Пушкин рассказал историю бракосочетания своей сестры Ольги. В «Гробовщике» Адриан – реальное лицо.

Попытка учеников стать настоящими исследователями очень важна, так как способствует умению глубоко проникать в художественный мир произведения, развивает мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение анализировать, сравнивать, логически верно излагать свои мысли. Мы воспитываем бережное отношение к слову автора, ответственное отношение к собственному слову, к культуре речи; совершенствуем навыки этичного межличностного общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104935-mir-pushkinskoj-jepohi-izuchenie-cikla-aspush