Эффективность организации профилактической работы с обучающимися, состоящими на учете в ОДН, КДН, ВШУ, из неблагополучных семей в образовательном учреждении

Эффективность организации профилактической работы с обучающимися, состоящими на учете в ОДН, КДН, ВШУ, из неблагополучных семей

в образовательном учреждении

(МКОУ СШ № 1им. П.И.Николаенко)

Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, т.к. ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности.

Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста.

Организация системы профилактики в образовательном учреждение правонарушений несовершеннолетних предполагает осмысление таких нормативно-правовых составляющих, как девиантное поведение и установление причинно-следственных связей между данными явлениями.

В психологическом словаре понятие «отклоняющееся поведение» определяется как система поступков, противоречащих принятым в обществе правовым и нравственным нормам.

В качестве распространенных элементов структуры отклоняющегося поведения можно выделить:

•поступки, связанные с нарушением подростками норм права;

•поступки, связанные с невыполнением подростками своих основных социальных обязанностей;

•поступки, связанные с нарушением Уголовного кодекса.

Вся система образования направлена не только на обучение, но и на передачу образцов культуры и социального опыта от поколения к поколению, т.е. социализацию ребёнка.

Зачастую социальная дезадаптация несовершеннолетних проявляется в нарушении норм мора­ли и права, в асоциальных формах поведения (изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам и часто прогуливают уроки) и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентации социальных установок, аддиктивном (зависимом от вредных привычек) поведении.

Дезадаптация может иметь следующие стадии:

Тем самым профилактическая работа в образовательном учреждении носит комплексный характер и представляет собой процесс помощи обучающемуся, связанный с устранением десоциализирующих влияний со стороны ближайшего окружения, вызывающих конкретный вид отклонений в его поведении, процесс помощи учащимся основывается на следующих принципах:

Системности, согласованности взаимодействия социальных организаций, ведомственных органов и образовательного учреждения;

Дифференцированность, или адресность, специализированность целей, задач, форм и методов коррекционной работы (младшие школьники, старшие подростки, дети из неблагополучных семей, неуспевающие школьники, дети склонные к побегам из дома и бродяжничеству, и т.д.);

Сравнительный анализ правонарушений социального паспорта школы, информации КДН, ОДН, бесед с подростками, показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время.

По данным социального паспорта ОУ уровень правонарушений в нашей школе снижается состоящих на внутришкольном учете (данные за последние три года представлены в таблице).

Сводные данные

Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно.

Таким образом, планомерной комплексной профилактической работой в образовательном учреждении должно включать в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности таких как:

правовая защита и правовой всеобуч;

педагогическая поддержка;

социальная помощь;

психологическое сопровождение индивидуального развития;

обучение навыкам социальной компетентности.

Особенности комплексного сопровождения ребенка:

сочетание и взаимопроникновение социального, правового и психолого-педагогического аспектов в данной деятельности;

междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий специалистов из различных ведомств и служб;

широкий спектр различных видов деятельности, направленных как на решение актуальных проблем развития ребёнка, прерывание процесса его дезадаптации, аддиктивного и противоправного поведения, так и на предупреждение возникновения данных явлений;

использование индивидуального и дифференцированного подходов в выявлении и решении проблем его личностного и социального развития.

На наш взгляд видение модели сопровождения, несовершеннолетних в образовательном учреждении, которая включает два уровня взаимодействия:

1. Уровень органов муниципальных образований (село, район);

2. Уровень образовательного учреждения.

Осуществлять взаимодействие и координацию действий субъектов профилактики могут социально – психологическая служба, Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, состоящий из представителей различных органов, служб, ведомств, специалистов.

Цель системы профилактики несовершеннолетних - создание условий для предотвращения (минимизации) факторов риска детского неблагополучия и более полной реализации позитивных намерений личности растущего ребёнка через личностно-ориентированное воспитание, построение и реализацию моделей комплексного сопровождения детей «группы риска» на основе партнёрского взаимодействия всех субъектов системы профилактики.

Данная деятельность предусматривает реализацию следующих направлений системы профилактики:

выявление и включение в зону особого внимания и заботы детей, имеющих риск возникновения школьной дезадаптации, а именно часто не посещающих школу, большую часть времени проводящих на улице (совершающих побеги из дома), имеющих проблемы в обучении, отношениях со сверстниками и учителями;

проведение мониторинга социальной ситуации развития ребёнка, имеющего признаки дезадаптивного поведения, дифференцируя детей по группам возможного риска и стадиям дезадаптивного процесса;

обучение школьников навыкам социальной компетентности (коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции и самоорганизации, умению управлять конфликтами, справляться со сложными состояниями сознания, преодолевать горечь утраты и т.п.);

организация допрофессиональной подготовки подростков, что предполагает поддержку личности и семьи ребёнка в создании нормальных условий взаимодействия с социальным окружением, подготовку подростка к жизни в современном обществе, профессиональное самоопределение и овладении средствами и навыками трудовой деятельности.

Для решения задач, определенных в решении проблемы правонарушений среди несовершеннолетних, педагогически работниками и специалистами МКОУ СШ №1 им.П.И.Николаенко была разработана структурно-функциональная схема.

Принятие решений

Директор школы

Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Педагог – психолог

Зам. директора по УВР

Профилактика правонарушений несовершеннолетних

Социальный педагог

социально – психологическая служба

ШМО учителей-предметников

Школьная мед сестра

Инспектор ОДН

ШМО классных руководител

Комиссия КДН и ОДН

Учителя предметники

Вместе с тем в работе с обучающимися социального риска актуальным становится не столько знание общих подходов и закономерностей девиантного поведения обучающихся, сколько возможность выявления системообразующих факторов риска конкретного ребёнка, анализ причин его неблагополучия и выстраивание на этой основе индивидуальной профилактической работы.

Перспективы развития профилактической работы

Воспитательная и профилактическая работа школы №14 находится в состоянии постоянного совершенствования. Её открытость свидетельствует о постоянной готовности ответить на любое событие в жизни образовательного учреждения, запросы, предъявляемые к системе образования государством и обществом. В связи с этим приоритетами работы школы будут:

1) по взаимодействию с обучающимися:

повышение социальной активности учащихся через интеграцию учебного и воспитательного процессов, широкое внедрение современных технологий в работу школы;

создание единой информационной базы об учащихся и их семьях;

учет профильной подготовки учащихся старших классов в профилактической работе школы;

создание адаптивной воспитательной среды для разных категорий учащихся;

усиление взаимодействия с партнерами школы по профилактической и воспитательной работе.

2) по работе с классными руководителями:

повышение качества работы методического объединения классных руководителей в ходе обсуждения разных проблем в профилактической работе;

повышение эффективности воспитательного воздействия;

отработка новых моделей профилактических технологий;

унификация документооборота по воспитательной и профилактической работе школы на основе федеральных, региональных законов и программ, методических рекомендаций.

3) по работе с семьей:

систематическое проведение психолого-педагогического лектория для родителей учащихся школы с привлечением соответствующих специалистов в этой области;

организация единого непрерывного педагогического взаимодействия семья - школа - ученик.

Целенаправленная и системная деятельность, основанная на положительном взаимодействие с субъектами профилактики ОУ, ведет к снижению показателей и купированию рисков возникновения правонарушений среди и в отношении несовершеннолетних. Образовательной учреждение располагает достаточными ресурсами, создает социально-педагогические условия, находится в постоянном поиске расширения банка методов и технологий в области профилактики правонарушений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141906-jeffektivnost-organizacii-profilakticheskoj-r