Понятие и сущность речевых умений

«Понятие и сущность речевых умений»

Речевое развитие является одним из важных приобретений человека. Речевому развитию младших школьников служила не только риторика. Такие ученые, как К.Д.Ушинский, Т.Н.Толстой способствовали зарождению методики развития речи как дисциплины в курсе изучения родного языка. Л.Н.Толстой, создал собственное творческое направление при обучении сельских ребятишек. Обучая детей письменным сочинениям, он не уделял особого внимания творческим способностям детей при создании ими устных высказываний, так как считал, что творчество присуще больше детям, чем взрослым.

При развитии речи большое внимание уделялось работе с её частями: словом, словосочетанием, предложением. Использовались также устные виды работ (разного рода пересказы на уроках русского языка и чтения) и письменные (изложение, сочинение).

Большое место разным видам работы со словом при развитии речи школьников уделял С.П.Резодубов. В своем пособии на конкретных примерах он объяснял, как учитель должен проводить многообразные виды работы на уроках русского языка:

«раскрытие значения слов»;

«название детьми предметов их признаков и действий»;

«сравнивание предметов по свойственным им признакам»;

«подбор антонимов к данным словам»;

«выбор из текста слов с прямым и переносным значением» .

Понятно, что речь играет важную роль в жизни каждого, без исключения, человека, поэтому её необходимо качественно развивать. Развитие речи учащихся - это процесс длительный и сложный, требующий систематического и целенаправленного вмешательства преподавателя.

Основной задачей работы по развитию речи является вооружение учащихся содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать свои и чужие мысли.Развитие речи ребенка идет за счет многих способностей и умений. Понятие «умение» определяется как промежуточный этап овладения новым способом деятельности на основе знаний, но еще не достигнувшый уровня навыка, автоматизированности. Следовательно, знание – необходимое условие формирования умения.

Ученые считают, что умение – это способность выполнять определенное действие или деятельность продуктивно, подбирая и применяя целесообразные приемы (приобретенные знания и навыки). Так, речевое умение — это способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе комплекса навыков.

Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам, поэтому приоритетным направлением в обучении является формирование речевых умений в процессе речевой деятельности.

Понятие «речевая деятельность» было введено и обосновано в советской и мировой науке Л. С. Выготским. Он считал, что речь должна рассматриваться в качестве акта человеческой деятельности как средство общения, высказывания и понимания. В речевой деятельности он видел возможность социального становления человека и всех его познавательных сил. Обычно выделяются четыре основных вида речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), устная речь и письмо. В процессе действия всех этих видов речевой деятельности происходит соответственное развитие речевых умений. Следовательно, речевые умения - это способность управлять речевой деятельностью:

умением говорить, т.е. излагать свои мысли в устной форме;

умением излагать свои мысли в письменной речи;

умением аудировать, т.е. понимать речь в ее звуковом оформлении;

умением читать, т.е. понимать речь в ее графическом изображении.

Остановимся на краткой характеристике названных умений:

Первый вид: Говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию; Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.

Второй вид: Письмо – словесное общение при помощи письменных текстов. Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (прежде всего синтаксическом) и стилистическом отношениях — типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями.

Третьей вид: Слушание -это восприятие звуковых сигналов и их понимание; Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа: этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки; этап смысловой интерпретации .

Четвертый вид: Чтениеэтоспецифическаяформаязыковогообщениялюдей посредствомпечатныхилирукописныхтекстов.

Речевые умения тесно связаны с речевой деятельностью, и они не могут существовать друг без друга. Для развития речевой деятельности необходимы развития разнообразных речевых умений.

Таким образом, культуре речевого развития начали уделять внимание с давних времен, учителя, педагоги разных времен разрабатывали методики для того чтобы способствовать развитию речи детей. Также и сегодня целью образования, если опираться на ФГОС НОО, является не только получение «знаний», но и развитие речевых умений. Речь это основа для социализации каждого человека, именно поэтому она является одной из главных компетенций ФГОС НОО, который устанавливает требования для успешного развития речевых умений детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298175-ponjatie-i-suschnost-rechevyh-umenij