Конспект урока по литературному чтению в 3 классе «Как я влиял на Севку»

Этап урока

Ход урока

1.Организационное начало урока

1.1. Приветствие

1.2. Проверка рабочего места

У: Добрый день, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, а зовут меня Татьяна Валерьевна. Давайте подарим друг другу искренние улыбки. Сначала тихонько садитесь девочки, а теперь тихонько присаживайтесь мальчики.

У: Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе должны лежать учебники чтения, пенал, дневник.

2. Речевая разминка

2.1. Работа по карточкампо стихотворению

У: Ребята, чтобы перейти к теме урока, для начала проведем языковую разминку. Я раздала вам карточки, положите их перед собой. На карточках написано стихотворение Владимира Орлова. Посмотрите, как же оно называется?

Д: Ни пуха, ни пера.

У: Ребята, а вы знаете, что означает выражение «ни пуха, ни пера»?

Д:высказывают свои предположения

У: Когда люди желают друг другу «ни пуха, ни пера», они желают друг другу удачи в каком-либо деле. Выражение «ни пуха, ни пера» называется фразеологизмом. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов ИЛИ этомаленькая, устойчивая фраза с переносным смыслом.Слова во фразеологических оборотах нельзя изменить, поменять местами, иначе изменится смысл выражения.Ребята, а вы когда-нибудь слышали такие выражения: «держать язык за зубами», «не верю своим ушам» или вам когда-нибудь говорили: «Что ты летишь, сломя голову»?

Д: Да, слышали.

У: Так вот, ребята, это и есть фразеологизмы. «Держать язык за зубами» означает молчать, «не верю своим ушам» - удивляться, «лететь сломя голову» - очень быстро бежать.

У: Давайте перейдем к нашему стихотворению. Для начала– прочитайте его про себя.

Д:читают про себя

У: Хорошо. Теперь давайте прочитаем его все вместе.

Рано утром Мама –квочка

В класс отправила сыночка.

Говорила: - Не дерись,

Не дразнись, не петушись.

Поспеши, уже пора, ну, ни пуха ни пера!

Через час едва живой Петушок идёт домой.

Ковыляет еле – еле он со школьного двора,

А на нём и в самом деле нет ни пуха ни пера!

У: Ребята, вам наверняка не известно слово «квочка», квочка – это курица, которая высиживает или уже водит цыплят. Ребята, что же пожелала мама – квочка, провожая сына словами «ни пуха, ни пера»?

Д: Она пожелала удачи.

У: Ребята, вы обратили, что выражение «ни пуха, ни пера» в стихотворении дано два раза: в середине в конце. В каком из случаев эти слова употреблены в переносном значении, то есть являются фразеологизмами?

Д: В середине.

У: А теперь ответьте на вопрос: почему стихотворение заканчивается словами «ни пуха, ни пера», о чем это говорит?

Д: Это говорит о том, что эта история смешная.

У: С какой интонацией будем читать это стихотворение?

Д: С немного шуточной интонацией

У: Кто желает прочитать выразительно?

Д: один ученик читает выразительно

У: Хорошо, а теперь давайте прочитаем все вместе

У: Хорошо, ребята.

3. Работа с текстом до чтения

У: Ребята, какое произведение вы изучали на прошлом уроке?

Д: «Как я влиял на Севку»

У: А кто же автор этой повести?

Д: Куликов Геомар Георгиевич

У: Ребята, вам интересно узнать, что же произойдет дальше? Сегодня мы с вами продолжим читать эту повесть.

У: Ребята, кто является главными героями этого произведения?

Д: Костя Горохов и Севка Мымриков.

У: Ребята, в русском языке есть еще один фразеологизм «медвежья услуга». Вы знаете, что он обозначает?

Д:высказывают свое мнение

У: Медвежья услуга – это помощь в чем-то, которая приносит не пользу, а наоборот вред. Ребята, кто и кому в этой повести оказал медвежью услугу?

Д: Костя оказывал медвежью услугу Севке.

У: А каким образом?

Д: Дал списать.

У: А почему он дал списать? Вообще для чего Костя стал общаться с Севкой?

Д: Косте дали задание подтянуть Севку по учебе.

4. Работа с текстом во время чтения

4.1. Первичное чтение вслух с последующим анализом всех частей

Часть 1

У: Хорошо. Ребята, давайте продолжим читать поветь. Откройте учебник на странице 140.

У: Ребята, до того, как начать читать четвертую главу, давайте откроем тетради на странице 25 и посмотрим 2 задание.

Д:один ученик читает задание классу

У:Ребята, сейчас мы будем изучать четвертую главу. Вы будете читать ее самостоятельно, какие вопросы к автору будут у вас возникать по ходу чтения, записывайте их в тетрадь. Потом мы вместе будем читать и стараться отвечать на вопрос.

Д:читают самостоятельно

Вопросы по первой части.

Д:несколько детей читают

У: Ребята, нравилось ли Косте бывать в зоопарке?

Д: Да.

У: Почему, что особенно ему нравилось? Найдите в тексте и прочитайте эти строчки.

Д: «Я любил смотреть на медлительного, степенного слона, ленивого бегемота, весёлых попрошаек мишек»

У: Ребята, посмотрите, нам встретилось слово «степенный», степенный слон. Что обозначает это слово, кто знает?

Д: Степенный – значит важный, серьезный.

У: Ребята, посмотрите, Косте нравилось бывать в зоопарке, но ему было жалко зверей, так ведь? А почему, за что он их жалел?

Д: Костя жалел зверей, потому что они остались без своего родного дома, они в неволе.

У: Ребята, получается, что Костя не только любит животных, и любит за ними наблюдать, но он понимает животных. Ребята, а ждал ли Костя Севку, хотел ли он с ним видится?

Д: Нет.

У: А почему, почему же Костя не хотел его видеть?

Д: Косте не хотелось видеть Севку, потому что он не хотел с ним возиться.

У: Скорее всего так и есть. Ребята, посмотрите, а ведь Севка пришел все-таки, хотя было сказано, что он никогда не ходил на экскурсии. Как вы думаете, почему он пошел на экскурсию в этот раз?

Д: Может быть потому, что ему стало интересно с Костей.

У: Ребята, как ведет себя Костя с Севкой, когда тот сшибает его с ног и роняет в снег. Он дает ему сдачи?

Д: Нет.

У: О чем говорит его поведение?

Д: Он терпелив, ведёт себя с Севкой, как взрослый.

У: Ребята, какие слова сказал Игорь Косте?

Д: «Учти, Мымриков на твоей ответственности. Тут дикие звери. А ты Севку знаешь!»

У: Ребята, как вы думаете, какой Севка?

Д: Возможно, Севка ведет себя не очень хорошо, сможет даже разозлить зверей.

Часть 2

У: Ребята, давайте же скорее продолжим читать дальше эту повесть и узнаем, что же был в зоопарке.

Д:читают по выбору учителя

У: Ребята, каких животных с удивлением разглядывал Севка?

Д: Пеликана, бегемота, фламинго.

У: Ребята, а когда Севка увидела фламинго,что он сделал?

Д: Он захотел поспорить с Костей, что простоит дольше этой птицы.

У: И как – ему удалось простоять дольше птицы в первый раз? Сколько он простоял?

Д: «Севка уже через минуту опустил ногу»

У: Ребята, нам встретилось слово «сокрушаться», кто знает, что оно обозначает?

Д: Сокрушаться – сильно огорчаться, печалиться.

У: Зачем Севке захотелось еще раз поспорить с Костей?

Д: Ему очень хотелось доказать, что он сможет простоять на одной ноге дольше птицы.

У: Ребята, как думаете, Выиграет ли Севка на этот раз?

Д:высказывают свои предположения

У:Вам интересно узнать, что же было на самом деле?

Д: Да!

У: Давайте же скорее начнем читать следующую часть.

Часть 3

У: Ну что, ребята, удалось ли Севке выиграть спор?

Д: Нет.

У: Ребята, а есть ли вообще победители в этом споре?

Д: Нет.

У: А почему вы так считаете?

Д: Потому что это была не настоящая птица, а чучело.

У: Действительно, ребята, это было чучело. Ребята, с кем сравнила уборщица Севку?

Д: С космонавтом.

У: А почему, что она подумала?

Д: Она подумала, что Севка готовится стать космонавтом, потому что стоит на одной ноге, потом привела пример про другого мальчика, который стоял на голове.

У: Ребята, как отреагировал Севка на то, что в окошке служебного помещения стояло чучело, а не настоящая птица?

Д: Он был очень удивлен.

У: Зачитайте строчки, из которых следует, что Севка был потрясен услышанным.

Д: «Ч-чучело?!»

У: Ребята, как вы думаете, почему Костя не поднял своего подопечного на смех?

Д: Сам не сообразил, что это чучело; понял, что Севке нелегко; поступил благородно.

У: А как, по-вашему, в этой ситуации поступил бы Севка?

Д: Рассмеялся бы.

У: Действительно, Севка бы наверное рассмеялся над Костей. Ребята, как вы думаете – признает ли Севка свое поражение?

Д: мнения детей

У: Об этом мы с вами и узнаем.

Часть 4

У: Четвертую часть я прочитаю вам сама. А вы будьте внимательны и следите за моим чтением. (Читаю)

У: Подтвердились ли ваши предположения?

Д: Да (кто до этого ответил да).

У: Кого винил Севка в том, что попал впросак?

Д: Зоопарк, его работников.

У: Ребята, посмотрите какое нам встретилось интересное слово ГАЛИМАТЬЯ, кто-нибудь сможет объяснить его значение?

Д: Чепуха, бессмыслица.

У: Ребята, а давайте попробуем разгадать страшный сон Кости. Как вы думаете, почему приснился именно верблюд?

Д:высказывают свои предположения

У: На самом деле, когда приходится доказывать какие-нибудь очевидные вещи, люди часто употребляют выражение «Вот и докажи, что ты не верблюд». А нашему Косте приходится доказывать Севке, что необходимо учиться и шалопаем быть стыдно.

У: Что же сказал верблюд Севке? Найдите и зачитайте.

Д: «Нуте-с, начинающий Песталоцци, как дела? – и захохотал Севкиным голосом»

У: Чьи слова произнес верблюд?

Д: Папины.

У: Почему вы так решили?

Д: Потому что папа уже называл Костю Песталоцци. Песталоцци – это такой известный педагог, а родители Кости знали, что он помогает отстающему ученик.

У: А почему же верблюд захохотал именно севкиным голосом, как вы думаете?

Д: Он насмехается над Костей, не собирается сдаваться.

5. Работа с текстом после чтения

5.1. Обобщающая беседа

У:Ребята, оба герои очень интересные люди.Как вы думаете, получится у Кости повлиять на Севку, подружиться с ним?

Д:высказывают свои предположения

У:Ребята, давайте опишем наших главных героев. Посмотрите, на слайд, здесь даны качества. Прочитайте их про себя. Давайте распределим их, кому они больше подходят – Севке или Косте.

Слова на слайде (качества): добрый, не любит ссор, грязнуля, сдержанный, внимательный, хороший артист, храбрый, сладкоежка,серьёзно относится к делу, отличник, старательный,первый шалопай,ответственный, упрямый, отстающий ученик, долго не скучает.

Севка:сладкоежка, грязнуля, хороший артист, упрямый, отстающий ученик, долго не скучает, первый шалопай.

Костя: добрый, не любит ссор, сдержанный, внимательный, серьезно относится к делу, отличник, старательный, ответственный.

У: Ребята, а каким примером из текста мы модем доказать, что Севка сладкоежка? (сцена со спором на мороженное)

Хороший артист – стоял на одной ноге как птица не один раз

У: Теперь давайте перейдем к описанию Кости. Как вы можете объяснить, что Костя не любит ссор?

Д: Он действительно не любит ссор, потому что когда Севка уронил его в сугроб, он не стал толкать его в снег.

У: А как вы докажете, что Костя ответственный?

Д: Он взялся помогать и подтягивать Севку, что и делает, правда пока не совсем хорошо, потому что не объясняет уроков, а только дает списывать.

У: Хорошо, ребята, вы все правильно ответили. Посмотрите, а ведь Севка и Костя совсем разные герои, не правда ли? Костя – спокойный, умный,ответственный мальчик, а Севка наоборот – упрямый, долго не скучает, хороший артист.

6. Подведение итогов урока

У: Ребята, вас заинтересовала эта повесть? Вам стало интересно, подружатся ли Костя с Севкой и удастся ли Косте подтянуть Севку?

Д: Да!

У: Если книга вас заинтересовала и вы хотите узнать продолжение этой истории, прочитайте книгу Геомара Куликова «Как я влиял на Севку». Скажу вам только, что книга очень интересная и что не только Косте удастся повлиять на Севку, но и Севке – на Костю, причём повлиять положительно.

У: Ребята, а могут ли подобные события происходить в реальной жизни?

Д: Да.

У:Ребята, как вы считаете, о каких взаимоотношениях говорит автор в своей повести?

Д: О взаимоотношениях отличника и двоечника.

7. Рефлексия

У: Ребята, вспомните, как вы сегодня работали на уроке, кто как отвечал, все ли вам было понятно. Ребята, а на кого из героев вы бы хотели быть похожи?

Д: высказывают свое мнение и объясняют

У: А чему же вы научились у них?

У: Встаньте, кто бы поставил себе отметку 5 за работу на уроке.

8.Организационное завершение урока 8.1. Домашнее задание

8.2. Прощание

У: Ребята, теперь откройте свои дневники. Тот, кто открыл, покажите мне, что вы готовы записать домашнее задание. Вам нужно будет выполнить 2 задание в рабочей тетради.

У: Ребята, на этом наш урок подошел к концу, спасибо вам за урок. Вы молодцы! Сегодня многие отвечали. До свидания, до новых встреч!