Формы отслеживания динамики достижений образовательных результатов обучающихся

Формы отслеживания динамики достижений образовательных результатов обучающихся(Слайд)

Учет динамики индивидуальных достижений учащихся, являясь частью внутришкольного контроля (ВШК), представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы образования и направлен на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

(Слайд) Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметным. включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК «Школа России» в нашей школе разработана Основная образовательная программа начального общего образования. Эта программа также предусматривает учет достижений данных результатов образования:

В этом учебном году я обучаю первоклассников. В 1классе обучение безотметочное. Это значит, что отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. А это поиск нового подхода к оцениванию.

С чего же я начала?

Актуальным сегодня становится диагностический контроль, где тест является хотя и сравнительно новым методом проверки результатов обучения, но обладает явными преимуществами перед другими методами и формами.

Диагностика уровня готовности дошкольника к обучению в школе выявляет потенциальные возможности будущего ученика и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка.

(Слайд)В «Школе будущих первоклассников» на одном из занятий психологом изучался уровень готовности детей к восприятию учебного материала в школе. (Посм. Диагностику в тетради)

Результаты высокий средний низкий

Результаты диагностики детей я учитываю в дальнейшей работе с детьми.

(Слайд)Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений в нашей школе используются:

стартовые (Входной контроль) и итоговые проверочные работы;

текущие проверочные работы;

тестовые диагностические работы;

устный опрос;

проверка сформированности навыков чтения;

«портфолио» ученика;

Участие в международных и всероссийских проектах: «Русский Медвежонок», «Кенгуру», ЧИП», «Английский бульдог» и др.

Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:

оценивать свою работу по заданным учителем критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя;

договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

Для отслеживания динамики достижений на своих уроках при безотметочном обучении я использую приемы:(Слайд)

«Знайка» - ученикам в конце каждого урока предлагается показать лицо Знайки:

Если ребенок чувствовал себя комфортно, и ему все удалось выполнить, то Знайка улыбается.

Если у ребенка были небольшие затруднения, но он сам справился, то Знайка не улыбается.

Если у ребенка были затруднения и ему потребовалась помощь учителя, то Знайка загрустил.

Этот прием я обычно использую в конце урока.

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Этот прием использую при проверке выполненных заданий на уроке.

Допускается словесное оценивание - устным ответам даю словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо», «подумай еще» и т.д.

Какие формы я использую для отслеживания достижений конкретных личностных, предметных и метапредметных результатов:

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая и внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Одним из методов оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного прогресса ученика с помощью «Портфолио». (Автор Иванов) (Слайд)

Материалы «Портфолио» способствуют самостоятельному оцениванию своих успехов в различных видах деятельности и сопоставлению самооценки с оценкой учителей и родителей.

В этом портфолио несколько разделов:

Знакомьтесь, этоя!

Моя школа.

Мой класс.

Внеклассная работа и т. д.

На одной из страниц ребята отмечают каким-то значком или просто закрашивают против той черты характера, которая, как ребенок сам считает, у него присутствует. Также отмечает лично сам какие интересы у него превыше всего. Какое настроение у него бывает чаще всего и т.д. Отмечает сам ученик, какое отношение у него к окружающему миру. ( Я умею ухаживать за цветами, за животными. Никогда не мусорю дома и на улице, всегда закрываю кран и т.д.)

Отмечены в портфолио потребности в чем-либо. Обучающийся снова выбирает индивидуально что относит только к себе.

Изучает в портфолио права и обязанности. Изучает традиции своего класса Н-р: необычные дни в классе, девиз каждого дня, имеет список класса с датами рождения, чтобы не забыть поздравить именинника. Есть рубрика «Как я отношусь к людям.(Слайд) (Ученик выбирает верные для себя утверждения.)

Мои жизненные принципы и правила поведения.

Я добросовестный дежурный,

я бережно отношусь к мебели в классе;

Я не нарушаю дисциплину на уроках;

Я ценю дружбу;

Я не унижаю других;

У каждого ученика проверяю уровень мотивации к обучению. (Мет. Н.Г. Лускановой) (Слайд)

Отслеживаю у каждого обучающегося такие качества, как (СМ. слайд)

Чтобы отследить динамику продвижения в достижении предметных и метапредметных результатов, использую : Лист достижений

При создании данных листов учитывается программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.

Так, например, отслеживая сформированность и дальнейший прогресс в развитии социальных навыков учитывается: (Слайд)

Веду учет результатов

Кроме того в данном листе отслеживается:

-Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и осбенности мотивации:

Освоение обучающимися образовательной программы;

Развитие мышления;

Познавательная активность учащихся;

Наличие и характер учебной мотивации;

- Сформированность и индивидуальный прогресс в развитии таких навыков учения как:

приобретение знаний, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

формулировать вопрос;

ставить проблему;

планировать работу;

планировать время;

собрать данные;

зафиксировать данные;

Интерпретировать данные;

Представить результаты или готовый продукт;

Наблюдения ведутся   в течение всего учебного процесса и фиксируются в «Листе индивидуальных достижений учащихся»

Мини-исследование;

Групповое мини-исследование;

Самостоятельное мини-исследование;

(«Мой класс. Моя школа», « Моя семья», «Жили-были буквы», «Замечательные цифры».)

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета и не допускается сравнения его с другими детьми.

Оценка достижений предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Например, для отслеживания предметных результатов по литературному чтению использую тесты, проверочные работы, проверку техники чтения, а результаты фиксирую снова в «Листе индивидуальных достижений» по данному предмету.

Так можно вести учет проверки техники чтения в целом в классе. (Слайд)

Результаты техники чтения вместе с детьми отражаем на графике личного роста. (Слайд,график т/чт.)

Так фиксируются достижения предметных результатов обучающихся и по другим предметам. Например:по русскому языку (Слайд)

Обучающийся учится сопоставлять свою оценку с оцениванием учителя.

и математике.(Слайд)

Изучив портфолио развития личностных качеств, перед началом учебного года , я предложила родителям своих учеников создать еще одну папку - портфолио, как копилку полезной информации, где собираются наглядные доказательства образовательной деятельности обучающихся. Рабочий Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. (Слайд)

В портфолио -3раздела: Моя учеба. Мое творчество. Мои достижения.

( В первом разделе ученик помещает свои достижения по предметам. Участие в олимпиадах. Также в этом разделе есть страницы успеха.

Дерево успехов.

Зажги свою звезду.

Полет на планету знаний

(При заполнении этих страниц снова используется цветовая гамма.

Все результаты обучающихся довожу до родителей на родительском собрании. Такие формы работы помогают увидеть изменения в развитии обучающихся и подвести итоги в конце каждого триместра, а потом и за год. В портфолио появляется итоговый лист достижений ученика по всем предметам.

Вывод: Таким образом, данные формы работы, помогают

отслеживать динамику достижений образовательных результатов

обучающихся в начальной школе и ориентируют на стимулирование к

объективному контролю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82096-formy-otslezhivanija-dinamiki-dostizhenij-obr