Статья «Креативность учителя»

Тема: «Креативность учителя».

Выполнила: Потапова Елена Владимировна.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Набережночелнинская школа №88 для детей с ОВЗ» ,город Набережные Челны.

Должность: Учитель-дефектолог.

Введение

На данный момент существует огромное количество профессий, востребованных обществом. В информационном обществе, характеризующемся внедрением новых технологий, использованием информационных приборов, переходом государства к новой экономической системе, на рынке труда появляются новые специальности, а функции и задачи работников обновляются и усложняются. Учителя нужны всегда. Общество стремительно развивается, наука не стоит на месте – знания приобретают особую значимость для каждого индивида, а значит и человек, предающий свои знания другим, обладает огромной ценностью для всего общества в целом и должен соответствовать обязанностям, которые на него возлагаются. Много лет назад существовало мнение, что возраст человека определяет способность обучать других и эффективность результатов работы. Однако сейчас основными показателями готовности преподавать в учебных заведениях, помимо профессиональной подготовки, которая стоит на первом месте, являются личностные качества учителя. Постепенно профессия учителя становится более дифференцированной, появляются узкие направленности. В каждом направлении педагогической деятельность какое-то определенное качество учителя находит большее проявление, чем остальные. Но есть ряд качеств, которыми необходимо обладать каждому учителю, независимо от предмета преподавания, возраста учеников и так далее. Это любовь к своей профессии, желание заниматься выбранным делом, нравственные качества, а также креативность.

Креативность выражается в готовности принять новые идеи, внедрить инновации в учебный процесс, что может послужить толчком для более эффективного и увлекательного образовательного процесса. Творческие способности преподавателя, которые можно считать синонимом понятия «креативность», определяют заинтересованность учащихся, что немало важно. Поэтому основная цель данной статьи ­­– раскрыть глубже понятие «креативность учителя», выявить источники формирования и способы развития этого качества и рассмотреть возможные результаты применения данного качества на практике.

Креативность

Слово креативность происходит от английского «create» , что в переводе означает "творить", "создавать". Креативность — это творческие способности человека, которые помогают ему создавать и воплощать в жизнь новые идеи, которые не вписываются в традиционные схемы. Креативность помогает решать стандартные вопросы и проблемы необычным образом, находить новые пути и способы. Можно сказать, что креатив является не только творчеством, но еще и способностью к необычному новому видению ситуации или проблемы.

Критерии креативности

Критерии креативности можно определить так:

создание нового с использованием того, что уже есть, при этом отказ от стереотипности мышления;

гибкость и оригинальность ума;

восприимчивость — умение замечать необычные детали, неопределенности и противоречия, быстрая переключаемость с одной идеи на другую;

предрасположенность к синтезу и анализу;

метафоричность — готовность работать в нестандартных условиях, склонность к ассоциациям, умение видеть в сложном простое и наоборот;

способность почувствовать правильное направление мысли интуитивно;

способность разрабатывать свои идеи в деталях;

умение генерировать большое количество разнообразных идей;

удовлетворенность — итог работы креативного мышления.

Если говорить о конкретных областях, в которых креативность особенно важна, то в качестве примеров можно привести следующие:

Бизнес (Придумав и реализовав новую идею, можно очень хорошо развить свой бизнес, которому не помешают конкуренты, потому что вы первый в этой области.)
Реклама (Креативность помогает прорекламировать новую продукцию под таким углом, чтобы покупатель решил, что данный товар — именно то, что ему нужно.)
Искусство (Любое произведение искусства — это результат креативного труда. Наиболее креативны те, которые не следуют традиционным идеям для создания своих произведений, а придумывают новые пути в своей области. Так возникают новые стили музыки, жанры кино.)

По сути, креативность может пригодиться в любой области. Например, в учительстве, даже при наличии определенных схем обучения и правил поведения для преподавателя, можно столкнуться с труднообучамостью ребенка или нескольких детей. Стандартные схемы обучения не работают, нужен креативный подход.

Любая ситуация, в которой не работают традиционные пути решения проблемы, требует креативности.

Творчество учителя

Творчество учителя связывают с профессиональной компетентностью.

В педагогической деятельности это - методическое и диагностическое творчество (поиск новых методов и приемов обучения; нахождение новых способов изучения учащихся).

В педагогическом общении – это коммуникативное творчество (поиск и нахождение новых коммуникативных задач; новых средств мобилизации межличностного взаимодействия учащихся на уроке; создание новых форм общения в групповой работе и т. д.).

В сфере личности – это самореализация учителя на основе осознания себя творческой индивидуальностью, определение путей своего профессионального развития, построение программы самосовершенствования.

Ученые выделяют следующие уровни педагогического творчества:

Первый уровень творчества – это уровень элементарного взаимодействия с классом. Учитель уже использует обратную связь, корректирует свои воздействия по её результатам. Но он действует « по методичке», по шаблону, по опыту других учителей.

Второй уровень – это уровень оптимизации деятельности на уроке, начиная с его планирования. Творчество здесь состоит в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного учителю содержания, методов и форм обучения.

Третий уровень – эвристический. Педагог использует возможности живого общения с учениками. Самый высокий уровень творчества учителя характеризуется его полной самостоятельностью. Он может использовать уже готовые приемы, но вкладывает в них свое личное начало. Он работает с ними лишь постольку, поскольку они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню обучености, воспитанности, развития класса.

Итак, главные уровни: оптимизации, эвристический, личностно – самостоятельный.

Педагогическое творчество – это процесс, начинающийся от усвоения того, что уже было накоплено, к изменению, преобразованию существующего опыта. Это путь от приспособления к педагогической ситуации до её преобразования, что и составляет суть и динамику творчества учителя.

Возможно следующее видение творчества:

1.Творчество в широком понимании – открытие нового для себя, то есть обнаружение учителем вариантов нестандартных способов решения педагогических задач. Здесь учитель осуществляет переход от алгоритмических стереотипных приемов к субъективно новым. Примеры этого уровня творчества: выбор оптимального решения из всех возможных, использование старого приема в новых, изменившихся условиях в ходе импровизации на уроке, объяснение причин неудач школьника себе самому и другим. Этот уровень творчества осуществляют большинство учителей в своей работе.

2.Творчество в более узком понимании – открытие нового и для себя и для других, новаторство. Это создание новых, оригинальных приемов или целостных подходов, меняющих привычный взгляд на явления, перестраивающих общественный педагогический опыт. Новаторство – это особый тип мышления, включающий, прежде всего способы обнаружения всеобщих проблем с последующим оригинальным решением и возвращение его в педагогическую практику. Это способность модифицировать, комбинировать, ранжировать собственную деятельность в нестандартном виде. Новаторство – это и особый тип личности, для которого характерна устойчивая профессиональная направленность, позитивная Я – концепция, умение защищать свои идеи, доказывать их новизну и дееспособность, это индивидуальность и авторская концепция, это вклад в науку и опыт. На этот уровень творчества поднимается не каждый учитель, хотя этот уровень творчества не закрыт для учителя. Вместе с тем этот путь обычно требует всей жизни педагога.

Креативный учитель

Сопротивление замыканию

Гибкость

Метафоричность

Восприимчивость Креативный учитель

Беглость

Оригинальность Разработанность

Гибкость – способность учителя легко отказываться от несоответствующих ситуации и задаче способов поведения, приемов мышления и эмоционального реагирования и вырабатывать или принимать новые.

Восприимчивость – способность легко воспринимать что-либо, приходящее извне,переключаться с одной идеи на другую.

Сопротивление замыканию – способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем.

Метафоричность – способность с той или иной целью перенести любой смысл, чувство, признак с одного предмета на другой.

Беглость– способность придумывать множество возможных решений проблемной ситуации.

Разработанность – способность детально разрабатывать возникшие идеи.

Оригинальность – способность человека выразить свою индивидуальность через внешние признаки.

Креативный учитель:

- Стимулирует и поддерживает творческую атмосферу в группе, что позволяет говорить, думать, работать без стрессов, беспокойства и страха наказаний.

- Обеспечивает возникновение стимулирующих, требующих творческого отношения ситуаций.

- Проявляет через творчество, педагогическую импровизацию, нахождение неожиданного педагогического реше­ния и его воплощение;

- Проводит рефлексию своих способностей, осознанием себя в педагогической деятельности и оценкой ее эффективности.

- Проявляет терпимость и одобрение по отношению к необычным мыслям, оригинальным идеям, творческим достижениям.

- Учит школьников принимать и ценить собственное мнение,(как и чье-то еще) творческое мышление и достигнутые результаты.

Пути развития креативности учителя

В настоящее время в системе повышения квалификации работников образования, в рамках различных курсов, конференций и встреч широкое распространение получили педагогические мастерские как формы творческого развития педагогов в процессе совместной творческой деятельности. Мастерские используют в своей практике различные приёмы личностно ориентированных инновационных креативных технологий, при этом задачей педагогов является конструирование коллективной деятельности на основе инициативы, интересов и мотивации детей. Это позволяет педагогу повысить уровень своего творческого потенциала, избавиться от стереотипов, изменить ценностные ориентации и поведение, формирует умение работать в коллективе, развивает способности к рефлексии и самоанализу, стимулирует к самоопределению своей позиции.

В своей работе педагогические мастерские интегрирует технологии сотрудничества, проектов, «мозговой штурм», коллективное творческое дело, креативные тренинги, методику сказкотерапии и другое, включая различные формы исследовательского творческого характера: социальноигровые акции, театрализованные тренинги, мастерклассы и др

Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Сказкотерапия - направление психотерапевтического воздействия на человека с целью коррекции поведенческих реакций, проработки страхов и фобий. Методы сказкотерапии помогают развить многие способности человека: он становится более креативным, более творческим, его сознание становится шире, ему становится легче взаимодействовать с окружающим миром.

Заключение

В итоге, развитие креативности дает возможность учителю увеличить исходный творческий потенциал, сформировать потребность в саморазвитии, усилить мотивацию профессиональной деятельности. Креативность учителя тесно взаимосвязана с развитием креативных способностей учащихся, поэтому педагогу необходимо творчески подходить к организации уроков и внеурочной деятельности. Существует множество различных способов развития креативности, следуя которым можно в скором времени развить в себе это качество и применять на практике.
Именно креативный педагог будет считаться востребован, конкурентоспо­собным и любимым детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258572-statja-kreativnost-uchitelja