Развитие детей дошкольного возраста при помощи игровых пособий «Круги Луллия» и «Ментальные карты Бьюзена»

Вопросы для обсуждения:

1. Игровое пособие «Круги Луллия»: описание и рекомендации по использованию.

2. Использование «Кругов Луллия» в целях развития речи у детей.

3. Игровое пособие «Ментальные карты Бьюзена»

4. Построение и использование «Ментальных карт»

Игровое пособие «Круги Луллия»: описание и рекомендации по использованию.

На сегодняшний день имеется огромное количество разнообразных игровых пособий и развивающих материалов, придуманных для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, специально для дошкольников выпускают развивающие игрушки, поражающие своим многообразием. Но, как известно, чем сложнее игрушка, тем больше вероятность, что ребёнок будет заинтересован ей не более двух-трех дней. Почему же так происходит?

Дело в том, что чем сложнее игрушка и чем больше в ней сложных деталей и элементов, с которыми ребёнок не знает, что делать, тем меньше у него простора для фантазии и творческого самовыражения. Например, если дать ребёнку простую палку, то он вероятнее всего сможет придумать с ней довольно много разнообразных игр, ведь она может быть и «лошадкой», и «мечом», и «ружьём», и «посохом», и «волшебной палочкой» и так далее. А со сложной и замысловатой игрушкой это сделать довольно сложно. Так и есть, как правило, самые интересные для детей игрушки – самые простые.

И одной из простых, но гениальных игровых методик являются так называемые «Круги Луллия». Наверняка, практически каждый человек встречался с этой игрой, но не знает её названия и происхождения.

В XIII в. французский монах Раймонд Луллий создал свою логическую машину в виде бумажных кругов. Оказалось, что данную разработку можно применять в качестве замечательного средства развития речи у маленьких детей. «Круги Луллия» — это нечто вроде компьютера или «логической машины», только для разнообразных картинок, слов и различных понятий. Это уникальная и очень интересная игра, которая была придумана довольно давно и не потеряла свою актуальность по сей день.

Конструкция данной игры очень проста. При желании её можно сделать самостоятельно, но сегодня огромное количество самых разных развивающих кругов можно легко найти в магазинах. Благодаря тому, что «Круги Луллия» совершенно элементарны, они   очень популярны в дошкольных учреждениях при работе с детьми. Данная методика зарекомендовала себя не только как эффективное средство для развития детей младшего дошкольного возраста, но и как обучающий материал для подготовки к поступлению в школу.

Что же из себя представляют «Круги Луллия»? По сути, это простые круги, вырезанные из плотной бумаги или картона (иногда из пластика) разного диаметра и нанизанные на общий стержень, на верхней части которого крепится стрелка. Все круги разделены на одинаковое     количество секторов. При свободном вращении кругов стрелка указывает на определенные сектора. Изначально Луллий рисовал разные картинки на секторах, также он делал надписи, которые могли представлять собой как короткие фразы, так и целые изречения. Таким образом, любой, кто держал в руках круг Луллия, мог задать какой-либо вопрос и с помощью полученной комбинации секторов получить ответ, который надо было расшифровать, подключив свою фантазию.

В современном педагогическом процессе это круги с различными картинками, подобранные по изучаемым тематикам. Круги вращаются ребёнком относительно друг друга. Когда ребёнок перемещает картинки с целью поиска необходимого результата, он, можно сказать, использует круги   так, как если бы взрослый использовал компьютер для поиска необходимой информации.

Использование «Кругов Луллия» в образовательном процессе действительно очень облегчает обучение дошкольников. Их можно использовать на самые разные темы в зависимости от урока. Например, можно самостоятельно изготавливать такие тематические  круги как: «Подбери цвет»; «Найди животное»; «Какая форма?»; «Чей детёныш?»; «Игрушки»; «Одежда и обувь»; «Времена года»; «Время суток»; «Части одного целого»; «Математика»; «Правила грамматики»; «Ситуации»; «Правила безопасности»; «Животные/Птицы /Насекомые /Рыбы»; «Растения/Грибы» и так далее. Придумать и сделать своими руками можно круг практически на любую тему.

Во время занятия по таким картинкам, реальным, узнаваемым, с определенными признаками, ребёнок и определяет для себя окружающий мир. Практика использования «Кругов Луллия» в образовательном процессе показывает, что детям интересно играть в картинки, расположенные определенным образом на секторах кругов. Необычная форма заданий позволяет учить детей не только различать разнообразные признаки предметов, но и развивать навыки цветовосприятия, умение группировать, сравнивать, анализировать, обобщать, концентрировать внимание, формировать навыки устной речи, а также способствует активизации зрительных функций (навыков фиксации, прослеживания, зрительного соотнесения). Но самое главное – «Круги Луллия» создают для ребёнка условия для того, чтобы он смог почувствовать себя «создателем», умеющим объяснять, сочинять, решать, пусть пока сказочные, но проблемы и обрести веру в собственный успех.

Воспитатели детских садов могут использовать «Круги Луллия» в когнитивном развитии, как на уроках (знакомство с окружающей средой, развитие речи, математика и т. д.), так и в индивидуальной работе с детьми, знакомя их с «Замечательными кольцами» или с «Загадочными кругами».

Рекомендации для педагогов при использовании «Кругов Луллия»:

Для работы с детьми дошкольного возраста лучше всего использовать не более 1-2 кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8.

Для работы с детьми четвертого года жизни лучше брать только 2    круга разного диаметра с 4 секторами на каждом.

В работе с детьми пятого года жизни используют по 2-3 круга по 4- 6 сектора на каждом.

Дети седьмого года жизни хорошо справляются с заданиями, в которых используются по 4 круга с 8 секторами на каждом.

Занятия и развивающие игры с «Кругами Луллия» можно условно  разделить на три вида:

Игры на подбор пары - в одном из секторов первого круга устанавливают картинку, пара к которой подбирается путём прокручивания второго круга. В этих играх одной     картинке первого круга обязательно должна соответствовать одна картинка второго круга.

Игры с элементом случайности в установке кругов - в данных заданиях дети одновременно раскручивают два круга.  Ответ ребёнка в этом случае будет зависеть от того, какая комбинация выпадет в секторе. В подобном варианте игр абсолютно любая картинка первого круга сочетается с любой картинкой второго круга и наоборот.

Игры на развитие творческого воображения - для этих занятий подбирают такие же круги, как и для игр на подбор пары. Далее ребёнок совместно с взрослым обсуждает, на первый взгляд, несовместимую комбинацию. Допустим, совпали картинки первого и второго кругов. И затем уже в целях развития детской речи необходимо задавать разнообразные вопросы. Вопросы могут начинаться со слов: «Как могло так случиться, что...?»; «Что же произойдет, если...?» и так далее. Конечно же с ребёнком необходимо заранее договориться о том, что обсуждаемая ситуация  сказочная, а значит, ребёнок может давать полную волю своему воображению.

Игры и занятия с детьми могут быть подобраны в двух направлениях:

На закрепление и уточнение уже имеющихся у ребёнка знаний – например, на сектора самого большого, нижнего круга прикрепляют картинки  с изображениями разных деревьев (берёза, вишня, ель и так далее). На средний, промежуточный круг помещают изображения листьев этих деревьев. На круг еще меньшего размера – третий круг, крепят картинки с изображением плодов или семян этих деревьев (березовые «сережки», вишня, шишки и так далее). И на самый маленький круг крепят картинки с изображением мест произрастания этих деревьев (лесная опушка, фруктовый сад, бор и так далее).

На развитие воображения, фантазии и раскрытие творческого потенциала. Например, на уроке изобразительного искусства дети могут самостоятельно выбрать, какой горшок они будут рисовать. Это можно сделать, если на первый круг прикрепить изображения горшков самых разных    форм; на второй круг прикрепить картинки с изображениями разнообразных вариантов росписей, а на третий круг прикрепить образцы вариантов цветов и оттенков.

Дидактические игры с «Кругами Луллия».

Дидактическая игра «Необычный подарок».

Цель: учить детей определять части объектов. Побуждать к объяснению практической значимости необычной части.

Содержание и методические рекомендации

Круги Луллия, состоящие из 2 дисков.

На 1- изображения объектов.

На 2- части этих объектов.

Реальное задание (Р.З.): посмотри, какой объект под стрелкой, и найди его часть на втором.

Фантастическое задание (Ф.З): раскрути круги и посмотри, какой объект попал под стрелку и какая часть ему теперь присуща.

Пример: под стрелкой здание и крылья от самолёта. Предложить детям придумать историю о том, как дом научился летать. (Рекомендуется с 4 лет).

Дидактическая игра «Парад волшебников».

Цель: закрепить знание текстов знакомых сказок. Учить детей изменять текст знакомой сказки в зависимости от новых волшебных предметов.

Содержание и методические рекомендации

Круги Луллия, состоящие из 3 дисков.

Картинки сюжетов из знакомых сказок.

Изображение любых объектов из этих же сказок.

Картинки с изображением Волшебников Деления, Объединения, Увеличения, Уменьшения, Наоборот, Оживления, Окаменения, Замедления минут.

Р.З.: посмотри, из какой сказки оказался сюжет под стрелкой. Вспомни героев сказки или предмет из неё, подбери волшебника.

Пример: «Сказка о рыбаке и рыбке» . Герой- золотая рыбка. Волшебник Объединения. Рыбке добавлено свойство говорить.

Ф.З: раскрути и посмотри какое сочетание получилось.

Пример: картинка с сюжетом из сказки «Три поросёнка» совпала со сковородой из сказки «Федорино горе» и изображением волшебника Уменьшения. Как поросятам поможет сковорода справится с волком? (Рекомендуется с 5 лет).

Дидактическая игра «Необычное место».

Цель: учить детей: обозначать места, в которых происходили события, описанные в литературных произведениях; изменять текст знакомой сказки в зависимости от смены места действия.

Содержание и методические рекомендации

1 круг – картинки с изображением мест действия из различных сказок (болото, лес, сад, море и т.д.)

2-дети самостоятельно заполняют картинками с изображением сказочных героев.

Р.З.: выбери героя, вспомни название сказки и найди место, где разворачивается сюжет.

Пример: герой-черепаха Тортилла живёт в болоте.

Ф.З: посмотри, сюжет из какой сказки оказался под стрелкой, назови героя и его новое место действия.

Пример: золотая рыбка в лесу. (Рекомендуется со среднего возраста).

Дидактическая игра «Черта характера или свойство».

Цель: учить детей: определять черту характера или свойство литературного героя;

Изменять текст знакомой сказки в зависимости от смены черт характера или свойств героя.

Содержание и методические рекомендации

1 круг – с изображением литературных героев.

2- схематично обозначены черты характера или свойства.

 Р.З.: объедини героя с его основным свойством или чертой характера.

Пример: старуха из сказки «О рыбаке и рыбке» - жадная.

Ф.З: посмотри, герой из какого литературного произведения оказался под стрелкой, перечисли черты его характера. Объедини героя с новой чертой характера. Расскажи, как изменится сказка.

Пример: Крот из сказки «Дюймовочка» стал щедрым…

(Рекомендуется со среднего возраста).

Дидактическая игра «Необычное время».

Цель: учить детей: определять временные рамки, в которых происходили события, описанные в литературном произведении;

Изменять текст знакомой сказки в зависимости от смены времени действия.

Содержание и методические рекомендации

1 круг – с изображением частей суток, времён года.

2-дети сами заполняют картинками с изображением сказочных героев.

Р.З.: выбери героя, вспомни название сказки и определи время происходящего.

Пример: приключения Буратино происходят летом.

Ф.З: посмотри, герой, из какой сказки оказался под стрелкой. Расскажи о действиях героя в другом времени.

Пример: действие сказки «Дюймовочка» происходит зимой…

(можно использовать жизненные ситуации, ПР Р.З: мальчик лепит снеговика зимой

Пример Ф.З.: зимой дети купаются в реке)

(Рекомендуется со среднего возраста)

Дидактическая игра «Математические круги».

Цель: упражнять детей в узнавании знакомых цифр, в вычленении частей объекта, прямом счёте в пределах 10-ти.

Содержание и методические рекомендации

1 круг –карточки с цифрами от 1 до 8.

2-ипредметные картинки с ярко выраженными частями в соответствии с цифрами (1 мяч, заяц с 2-мя ушами).

 Р.З.: подобрать картинку в соответствии с цифрой.

Ф.З: раскрути круги и посмотри, что произошло.

Пример: что будет, если у зайца будет 4 уха. (Рекомендуется со среднего возраста).

Дидактическая игра «Необычный букварь».

Цель: упражнять детей в словообразовании на основе сочетания букв и слогов, учить создавать новые слова, формировать представление, что у каждого слова есть своё лексическое значение.

Содержание и методические рекомендации

1 и 3 круг – согласные буквы, 2-гласные.

Р.З.: составить слог или слово из трёх букв

Ф.З: составить несуществующее слово.

(Рекомендуется со старшего возраста).

Использование «Кругов Луллия» в целях развития речи у детей.

Отдельно необходимо сказать об использовании «Кругов Луллия» в развитии речи дошкольников, что является одной из самых актуальных тем в последнее время.

Проблема развития связной речи во всем её видовом разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте. А особенно сильно актуальность      этой проблемы возросла в последние несколько лет.

Важнейшим условием совершенствования речевой   деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды, способствующей возникновению желания активно развивать свою речь и участвовать в речевом общении. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников - игра.

Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи. И поэтому содержание секторов «Кругов Луллия» должно быть подчинено какой-либо конкретной теме.

Рассмотрим 4 основных типа игровых заданий, которые используются  в развитии речи ребёнка:

Поиск сочетаний. При объединении расположенных на секторах круга картинок, под стрелкой как бы формируется реальная картина мира. Дети составляют разные предложения, которые объединяют в себе эти объекты. На основании полученных результатов дети учатся делать выводы. Пример 1: Щенок – лапа. У щенка есть лапа, и это его часть. У щенка есть ещё и другие части, такие как: голова, шея, тело, хвост. Пример 2: Компьютер - монитор. Монитор – это часть компьютера. Другими частями компьютера также являются: клавиатура, корпус, мышка и так далее. Вывод: в результате проведенной игры ребёнок понимает, что у любого объекта есть составляющие его части.

Объяснение необычного сочетания. При раскручивании кругов дети рассматривают случайное соединение секторов и как можно более достоверно пытаются объяснить необычность их взаимодействия. То есть в данном упражнении активно подключается логика.

Создание сказки. В данном случае, как и в предыдущем, во время раскручивания кругов рассматривается случайное совпадение объектов,    которое служит основой для фантазирования. В этом упражнении активно задействовано воображение.

Решение проблемы. В волшебных историях и сказках герои часто попадают в необычные ситуации. В этом случае детям необходимо формулировать проблему, также им предлагается выдвигать собственные, нестандартные идеи по их решению.

В результате подобной работы дети учатся самостоятельно придумывать реальные и фантастические истории, а также составлять рассказы о практической значимости объектов с несвойственными им признаками.

Варианты выполнения заданий с использованием «Кругов Луллия»:

Раскладывание предметных картинок по всем секторам кругов;

Постановка задач;

Раскручивание кругов;

Познавательная деятельность детей, состоящая из:

Установки соответствия путём поворота кругов таким образом, чтобы под стрелкой располагались нужные картинки. Составление правдивого рассказа или формулировка ответа;

Сочинение волшебного рассказа по случайно полученным изображениям.

Варианты ролей взрослого во время занятий с «Кругами Луллия»:

Взрослый принимает активное участие в занятии. Он ставит цель и формулирует правила, а также помогает распределить роли и при необходимости подталкивает развитие игры;

Взрослый принимает второстепенное участие в развитии игры. Он только косвенно воздействует на поведение и речь детей. В этом варианте дети сами распределяют роли между собой, выбирают ведущего и осуществляют речевое оформление игры;

Взрослый выступает в роли наблюдателя. Он контролирует ход игры. В данном варианте дети самостоятельно следят за развитием игры, сопровождая все свои действия речью и используя речевые умения;

Взрослый инструктирует детей и создает условия для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения   и   воспитания правильной речи.

Таким образом,  мы можем сделать вывод, что методика «Круги Луллия» более чем соответствует стандарту образования детей дошкольного возраста и вполне успешно может применяться в детских садах. Благодаря использованию «Кругов Луллия» в педагогике образовательный процесс становится более увлекательным и интересным для детей.

Игровое пособие «Ментальные карты Бьюзена»

«Интеллект-карта», известная также и под такими названиями, как «Ментальная карта» или «Ассоциативная карта» — это один из способов изображения схемы мышления человека. В переводе с английского языка «Mind map» означает «Карта ума» или «Интеллект-карта». Данный метод отражает диаграммы связей мыслительного процесса, что является довольно удобным способом лучше запоминать информацию и лучше ей оперировать. Более того использование метода ассоциативных карт помогает организовывать процесс записи информации, которую необходимо запомнить или усвоить.

Создателем «Ментальных карт» является Тони Бьюзен – психолог британского происхождения, который пытался создать эффективный способ запоминания и систематизации информации. Данным вопросом он озадачился во время своего обучения и продолжил заниматься им в своей профессиональной деятельности. Тони Бьюзен изучал возможности человеческой памяти и мышления, а также способы их развития. Помимо этого, большую часть своей профессиональной деятельности, он посвятил области саморазвития. Именно Тони Бьюзен представил ментальные карты как эффективный способ работы с разнообразной информацией.

Итак, что же представляет из себя «ментальная-карта» или «интеллект- карта»? Ассоциативная карта изображается в виде дерева, от которого отходят ветви. Все это является схематичным изображением «главной идеи», от которой отходят «второстепенные идеи», словно ветки от ствола дерева.

В основе данного метода лежит идея о том, что мышление человека может быть, так сказать, «радиантным». Это значит – «испускающим лучи». По сути, использование данного метода основывается на том, что мысли человека распространяются подобно солнечным лучам. Данное объяснение больше подходит к мыслительным процессам, которые носят ассоциативный характер, где есть какое-либо главное понятие, являющееся и отправной точкой.

Как правило, при составлении ментальной карты рисуют самые разнообразные символы, используют картинки, фотографии и другие обозначения, помогающие лучше и наиболее полно изобразить информацию. Все изображения и надписи соединяются «ветвями», которые схематически иллюстрируют взаимосвязь между понятиями и смысловыми блоками.

Записывая информацию подобным образом, человек может не только лучше её усваивать, запоминать и воспроизводить, но также и дополнять новыми смысловыми единицами.

Другими словами, можно сказать, что-то огромное количество ассоциаций, которые возникают у человека в мозгу в процессе мышления, структурируются и схематически изображаются на листе. Все это словно иллюстрирует огромный потенциал человеческого мозга.

Ассоциативные карты Тони Бьюзена используются не только для создания, визуального представления, структурирования и классификации самых разных идей, но и в качестве средства обучения, постановки целей, организации, решения многочисленных задач и принятия решений.

Использовать интеллект-карты можно в самых разнообразных сферах. Границы применения данного метода определяются только лишь фантазией и воображением каждого человека, решившего попробовать применение этого метода.

Ментальные карты могут применяться, например, в следующих сферах:

Образовательный процесс;

Конспектирование информации как школьниками на уроках, так и взрослыми людьми в повседневной жизни;

Изучение литературы разнообразной тематики;

Подготовка и запоминание изучаемых материалов по разнообразным темам и разных направленностей;

Решение креативных и творческих задач;

Представление информации в виде презентации;

Планирование;

Работа над разнообразными проектами;

Составление списков;

Проведение занятий и уроков;

Развитие интеллекта.

Как правило, практически любая информация (будь то информация из учебника или из интернета) предоставляется нам в линейном виде. Но в таком виде воспринимать её не всем удобно и легко.

Метод интеллект-карт подходит практически всем людям, так как при применении метода, созданного Тони Бьюзеном:

Удобнее выделять самую главную, центральную идею и основное понятие рассматриваемой темы;

Легче концентрировать внимание на наиболее важных моментах изучаемой темы;

Легче прослеживается важность каждой конкретной идеи, что достигается посредством того, что более важные и основные определения и темы располагаются ближе к центру – откуда и расходятся лучи, а второстепенные и менее важные понятия располагаются по направлению к краям листа;

Запоминать и обрабатывать информацию становится намного проще посредством использования ментальных карт, что происходит за счет частого использования при составлении карт разноцветных фломастеров, маркеров или карандашей. Более того информацию в интеллект-карте можно представлять в виде блоков, распределенных по темам или степени важности, что также способствует более эффективному и продуктивному запоминанию и усвоению информации;

Ментальные карты очень удобны ещё и тем, что для того, чтобы добавить новую, необходимую информацию в неё, не нужно перекраивать всю уже проделанную работу. Практически все карты легко дополняются всем необходимым;

Использование ассоциативных карт способствует проявлению фантазии и использованию воображения, а также способствует тому, что каждый человек будет изображать информацию наиболее удобным и близким для него способом.

Применение «Ментальных-карт» способствует:

Во время составления или использования интеллект-карт в коллективе у участников процесса развиваются и совершенствуются навыки коммуникации;

У человека, составляющего ассоциативную карту, формируются умения, которые связаны с восприятием, переработкой, обработкой и обменом информации;

Использование ментальных карт во время занятий с обучающимися способствует развитию памяти. Во время составления карты у человека развиваются практически все виды памяти;

Использование педагогами на своих уроках интеллект-карт значительно способствует более эффективному усвоению новой информации, а также при использовании данного метода ученикам легче закреплять уже полученные знания.

Эффективность использования интеллект-карт Тони Бьюзена заключается в следующих аспектах:

Использование данного метода можно легко подстроить под запрос учебной программы, а также он соответствует уровню развития детей и не будет сложен для их понимания;

Помогает экономить время посредством того, что изучаемая в рамках  конкретного предмета информация подается не в виде разрозненной и обширной информации, а в виде блоков и взаимосвязей между ними;

Несмотря на то, что информация, подаваемая в виде ассоциативной карты, менее объёмная, усвоенное её количество весьма объёмно, так как человек не просто заучивает факты, но и прослеживает и понимает взаимосвязи между фактами;

Ассоциативные карты очень удобно применять в качестве дидактических или раздаточных материалов, использующихся во время занятий.

Сам процесс составления ассоциативных карт делает обучение творческим, интересным и увлекательным.

При использовании «Ментальных карт» дети могут:

Самостоятельно определять слабые места в знании какого-либо предмета или области;

Учиться самостоятельно работать с изучаемой информацией;

Развивать свои личностные характеристики, а также повышать уровень интеллекта и пространственного мышления. Все это способствует повышению у детей уверенности в собственных силах и способностях, а также повышает уровень познавательной активности.

Чем удобно применение «Ментальных карт» в образовательном процессе:

Они интересны детям, порой даже больше, чем линейная информация, представляемая в книгах;

Усвоенная посредством применения ассоциативных карт информация легче подстраивается к стремительно меняющимся условиям обучения. Кроме того, использование ментальных карт педагогом весьма удобно и благодаря тому, что в них можно вносить столько поправок и  дополнений, сколько потребуется;

Изучение новой темы с помощью интеллект-карт способствует тому, что дети не просто запоминают информацию, но и учатся прослеживать взаимосвязи между констатируемыми фактами, что также является несомненным преимуществом по сравнению с информацией, которая представляется в линейном формате.

Построение и использование «Ментальных карт»

Общая схема построения «Ментальных карт»:

Основная (главная) идея располагается посередине листа.

Главные темы, которые связаны с основной идеей непосредственно, изображаются будто «вырастающими» из основного образа. Их необходимо обозначить наиболее понятным для вас способом. Главное – чтобы эти понятия раскрывали главную тему и ассоциировались с ней.

Второстепенные идеи тоже изображаются в виде расходящихся веток. Они должны отходить от веток, порядок которых выше. То же самое относится и к изображению еще более второстепенных ветвей разных уровней.

Лучше всего использовать разные яркие цвета – это поможет лучше усваивать и запоминать изображаемую информацию.

При необходимости можно добавить разного рода графические изображения – например, символы, изображения, рисунки, фотографии и прочие элементы. Самое главное – чтобы все они ассоциировались с ключевыми понятиями. Можно использовать связующие элементы (например, стрелки) для соединения понятий, которые непосредственно не связаны с предшествующими понятиями, но связь которых необходимо показать и запомнить.

Таким образом, «ментальные карты Бьюзена» — это уникальная и простая методика для развития детей дошкольного возраста. Она основана на наглядно-образном мышлении ребёнка и помогает активизировать его правое полушарие. Методика способствует развитию творческих и речевых способностей, мышления и памяти детей.