- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Вебинары для учителей
Вебинары проводятся Образовательным СМИ «Продленка.орг» и Центром Развития Педагогики. Доступ к Вебинарам бесплатный и открыт всем зарегистрированным пользователям портала.
Участие в вебинарах – это отличная возможность повысить свой профессиональный уровень и подтвердить свои знания соответствующими официальными документами. Каждый желающий может заказать Сертификат участника Вебинара с указанием соответствующей темы. Подробнее о получении документа здесь
деятельность № 4276 19.11.2020
образования
Санкт-Петербурга
вебинара
Педагогическая работа с детьми с СДВГ – это сложная, многомерная система. Как учить и воспитывать ребенка с СДВГ? Как построить урок так, чтобы он не превращался в борьбу, а стал пространством развития? Что делать с мотивацией, вниманием, эмоциями? Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия, в которых мозг гиперактивного ребенка сможет созревать, а он сам – учиться управлять своей нервной системой, превращая ее особенности из недостатка в ресурс.
В детском саду ребенка с СДВГ часто воспринимают как «стихийное бедствие». Его поведение вызывает раздражение у воспитателей, неприятие у сверстников и чувство вины у родителей. Ребенок оказывается в изоляции, не понимая, почему он «плохой». Однако СДВГ – не каприз и не распущенность. Это особенность работы мозга. Задача воспитателей и родителей – не «перевоспитать» ребенка, а создать для него условия, в которых он сможет адаптироваться, развиваться и чувствовать себя принятым.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) встречается примерно у одного из 20 детей, а среди тех, кто испытывает трудности в школе, его распространенность достигает 80%. Это состояние, связанное с особенностями работы мозга. Ребенок с СДВГ не «не хочет» быть внимательным и спокойным – он не может без специальной помощи.
Конфликтом можно и нужно управлять. Однако управление конфликтом состоит не в том, чтобы избежать всех столкновений, а в том, чтобы предотвращать деструктивные конфликты и грамотно разрешать конструктивные. Такая стратегия позволит создать среду, в которой конфликты становятся источником развития, а не разрушения.
В условиях современной образовательной системы дети и подростки подвергаются многочисленным стрессовым факторам: большая информационная нагрузка, ограниченная физическая активность, конкуренция, высокая динамика жизни. Всё это приводит к росту случаев утомления, снижению мотивации, эмоциональному выгоранию, развитию хронических заболеваний и, как следствие, падению интереса к обучению.
Почему даже мирный разговор может превратиться в ссору? Как распознать тех, кто чаще других провоцирует столкновения, и как с ними общаться? Какие есть варианты действий в случае конфликта и как выбрать лучший? Осознанный выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации позволит проходить через столкновения с минимальными потерями и максимальной пользой для отношений и дела.
Конфликты – неотъемлемая часть любого человеческого взаимодействия. Они возникают везде: в семье, на работе, в обществе. Задача конфликтологии как науки – не просто описать конфликты, а понять их природу, причины и научиться управлять ими. Знание основ конфликтологии дает инструмент для понимания окружающих и построения более прочных отношений, будь то отношения в трудовом коллективе, в семье или в обществе.
Несмотря на стремительное развитие цифровых технологий и массовое распространение электронных средств коммуникации, навык ручного письма продолжает играть важную роль в современном обществе. Качественное, разборчивое и эстетичное письмо остаётся одним из признаков развитой культуры и образования человека.
В настоящее время медиация является одной из самых перспективных технологий конструктивного разрешения конфликтов. Медиация подразумевает возможность выстраивания основных ее этапов в виде пошаговой модели, обеспечивающей достижение результата. Следование стадиям процесса медиации позволяет сторонам конфликта, при содействии посредника-медиатора, прийти к успешному разрешению спора.
Медиация – один из самых эффективных способов урегулирования конфликтов. Это не просто переговоры с посредником, а продуманная технология, которая помогает сторонам найти взаимовыгодное решение, сохранив деловые или личные отношения.
Медиация – это целенаправленный процесс изменения восприятия и поведения людей в конфликте. Успех процедуры медиации зависит как от личности посредника-медиатора, так и от мастерства владения коммуникативными техниками и приемами. При этом инструменты медиации можно использовать как непосредственно при ведении переговоров, так и в управлении персоналом или просто в повседневном общении.
Современная образовательная среда сталкивается с растущим числом конфликтных ситуаций и проявлений агрессии как среди учащихся, так и среди сотрудников. Качественное управление такими ситуациями становится критически важным для сохранения благоприятного климата в образовательной организации, обеспечения психоэмоционального здоровья участников образовательного процесса и достижения образовательных целей.
В современную эпоху цифровизации информационные ресурсы приобретают стратегическое значение для частных лиц, бизнеса и государственных структур. Рост количества цифровых данных и постоянное развитие информационных технологий повышают уязвимость к внешним и внутренним угрозам.
Эффективность профессиональной деятельности педагогов во многом определяется уровнем их риторических навыков, умением вести диалог, убеждать и воздействовать на аудиторию, что в свою очередь способствует формированию позитивного психологического климата и повышению учебной мотивации обучающихся.
Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от других представителей животного мира. Речь обычно определяют через её коммуникативную способность, т. е. как исторически сложившуюся форму общения людей с помощью звуковых и зрительных знаков. В физиологическом отношении речь представляет собой сложный двигательный акт, осуществляемый по механизму условно-рефлекторной деятельности. Она образуется на основе кинестетических раздражений, исходящих из речевой мускулатуры, включая мышцы гортани и дыхательные мышцы.
