- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Вебинары для учителей
Вебинары проводятся Образовательным СМИ «Продленка.орг» и Центром Развития Педагогики. Доступ к Вебинарам бесплатный и открыт всем зарегистрированным пользователям портала.
Участие в вебинарах – это отличная возможность повысить свой профессиональный уровень и подтвердить свои знания соответствующими официальными документами. Каждый желающий может заказать Сертификат участника Вебинара с указанием соответствующей темы. Подробнее о получении документа здесь
деятельность № 4276 19.11.2020
образования
Санкт-Петербурга
вебинара
Педагогическая система Марии Монтессори представляет собой одну из наиболее авторитетных и востребованных в мировом образовательном пространстве моделей воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
Реализация адаптированных основных образовательных программ (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одним из приоритетных направлений современной образовательной политики Российской Федерации.
Литературное чтение является одной из ключевых учебных дисциплин в системе начального общего образования, закладывающей фундамент функциональной грамотности, читательской компетентности и общей культуры младшего школьника.
Проблема готовности детей к школьному обучению является одной из центральных в современной психолого-педагогической науке и практике дошкольного образования. Переход от дошкольного детства к школьной жизни представляет собой сложный, многогранный процесс, требующий от ребёнка не только определённого уровня интеллектуального развития, но и сформированности личностных, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств.
Внедрение проекта «Добрые игры» в систему дошкольного образования, начиная с 1 сентября 2026 года, представляет собой стратегический ответ на запрос государства и общества о системном формировании у детей старшего дошкольного возраста традиционных духовно-нравственных ценностей.
Социально-коммуникативное развитие является одной из ключевых образовательных областей, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), и представляет собой фундаментальное условие успешной социализации ребёнка, становления его личности и подготовки к жизни в обществе.
Речевое развитие является одной из приоритетных образовательных областей, закреплённых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), и выступает важнейшим условием полноценного психического развития ребёнка, его социализации и подготовки к школьному обучению.
Познавательное развитие является одной из ключевых образовательных областей, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), и представляет собой фундамент для формирования у детей целостной картины мира, развития интеллектуальных способностей и познавательной активности.
Программа «Орлята — дошколята», как начальный этап всероссийской системы «Орлята России», требует от педагогических работников глубокого понимания законодательной базы и современных образовательных технологий. Эффективная реализация воспитательных задач в рамках данной инициативы невозможна без системного подхода, основанного на актуальных нормативно-правовых актах и проверенных методиках.
Современная система физического воспитания подрастающего поколения требует переосмысления традиционных подходов и внедрения научно обоснованных оздоровительных технологий. В условиях возрастающей гиподинамии, увеличения учебных нагрузок и ухудшения соматического здоровья детей и подростков особую актуальность приобретает внедрение принципов оздоровительного фитнеса как системообразующего элемента физкультурно-оздоровительной работы в образовательных организациях.
Педагогическая работа с детьми с СДВГ – это сложная, многомерная система. Как учить и воспитывать ребенка с СДВГ? Как построить урок так, чтобы он не превращался в борьбу, а стал пространством развития? Что делать с мотивацией, вниманием, эмоциями? Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия, в которых мозг гиперактивного ребенка сможет созревать, а он сам – учиться управлять своей нервной системой, превращая ее особенности из недостатка в ресурс.
В детском саду ребенка с СДВГ часто воспринимают как «стихийное бедствие». Его поведение вызывает раздражение у воспитателей, неприятие у сверстников и чувство вины у родителей. Ребенок оказывается в изоляции, не понимая, почему он «плохой». Однако СДВГ – не каприз и не распущенность. Это особенность работы мозга. Задача воспитателей и родителей – не «перевоспитать» ребенка, а создать для него условия, в которых он сможет адаптироваться, развиваться и чувствовать себя принятым.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) встречается примерно у одного из 20 детей, а среди тех, кто испытывает трудности в школе, его распространенность достигает 80%. Это состояние, связанное с особенностями работы мозга. Ребенок с СДВГ не «не хочет» быть внимательным и спокойным – он не может без специальной помощи.
Конфликтом можно и нужно управлять. Однако управление конфликтом состоит не в том, чтобы избежать всех столкновений, а в том, чтобы предотвращать деструктивные конфликты и грамотно разрешать конструктивные. Такая стратегия позволит создать среду, в которой конфликты становятся источником развития, а не разрушения.
В условиях современной образовательной системы дети и подростки подвергаются многочисленным стрессовым факторам: большая информационная нагрузка, ограниченная физическая активность, конкуренция, высокая динамика жизни. Всё это приводит к росту случаев утомления, снижению мотивации, эмоциональному выгоранию, развитию хронических заболеваний и, как следствие, падению интереса к обучению.
