Внеурочная деятельность как пространство социальных проб и профессионального самоопределения

«Внеурочная деятельность как пространство социальных проб и профессионального самоопределения»

Овсянникова О.И.,

социальный педагог высшей квалификационной категории

Сегодня проблема самоопределения и профориентирования выпускников школы-интерната, как и их дальнейшее трудоустройство, является одной из самых злободневных. Но есть и другая, не менее важная проблема, которая складывается на протяжении десятилетия, — это узкий выбор специальностей в профессиональных образовательных организациях. Наши выпускники вынуждены поступать на те специальности, которые, как говорится, «предлагают» колледжи: «Слесарь по ремонту автомобилей», «Повар», «Пекарь», «Рабочий по обслуживанию», «Швея», «Штукатур-маляр». Этот список невелик, и задача нашей школы — подготовить детей к тому, чтобы они могли войти именно в эти профессии осознанно и успешно.

Поскольку труд является одним из основных факторов, двигающих интеллектуальное развитие ребёнка вперёд (Л. С. Выготский), коррекционное учреждение должно быть нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих обучающихся к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. В связи с этим коррекционная задача по развитию интеллектуальных функций теснейшим образом связана с общесоциальной задачей трудового воспитания в школе-интернате. Её решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полноценному включению в производительный труд.

Процесс самоопределения обучающихся с ОВЗ и их профориентирование осложняет то, что в коррекционной школе традиционно велик процент детей из социально неблагополучных семей. И у нас таких детей тоже очень много. Наличие негативного жизненного опыта ведёт к перекосу в сознании ребёнка, к обесцениванию жизненно важных ценностных ориентиров, по которым следует жить в цивилизованном обществе. Именно поэтому мы считаем, что школа должна создать для детей такие условия, при которых они приобретут качества, необходимые для жизни в обществе, усвоят определённые ценности, формы поведения и основные представления о профессиях для дальнейшего жизнеустройства.

Возможность этого открывает участие детей во внеурочной деятельности, где обучающиеся могут проявить и развить свои творческие способности, почувствовать себя успешными, научиться жить в обществе.

В нашей школе реализуются адаптированные общеобразовательные рабочие программы множества курсов внеурочной деятельности, все они в той или иной степени помогают нашим особенным детям в самоопределении и профориентации. Я хочу рассказать о некоторых из них.

«Тропинка в будущее»

Этот внеурочный курс создан именно с целью формирования социальной сферы интересов личности ребёнка и направлен на ознакомление школьников с профессиями людей, обеспечивая пропедевтику профориентационной подготовки.

На каждом занятии ученики вовлечены в активную деятельность: общаются с приглашенными представителями разных профессий, проигрывают ролевые сюжеты, выходят в «поле» (экскурсии), где «пробуют» себя в роли работника той или иной сферы. Так они не только получают большой объем новых знаний о существующих профессиях, но и могут соотнести эти знания со своими возможностями, способностями, интересами. Основным мотивом такой деятельности является принятие на себя ответственности за жизненный выбор и дальнейшее самосовершенствование своих знаний. По мере возможности мы используем в работе материалы курса «Россия — мои горизонты», адаптируя их под наших детей.

«Основы финансовой грамотности»

В нашей школе обучаются особенные дети: большую часть контингента составляют дети-сироты и дети, проживающие на период обучения в интернате. Такие ребята не ходят с родителями по магазинам за покупками, им непонятно, как пользоваться сферами услуг, они не умеют распределять денежные средства на определенный период (неделю, месяц и т.д.), то есть вести бюджет, совершать покупки (не умеют считать деньги), ориентироваться в ценах. Поэтому обучение финансовой грамотности является одним из ключевых компонентов социализации наших выпускников в общество.

Занятия по финансовой грамотности проходят в различных формах, при этом за основу взяты разноуровневые игры по разным жизненным направлениям. Так, ученики проигрывают различные жизненные ситуации — играют в посещение магазина, банка, кассы вокзала и так далее, примеряя на себя разные роли: покупателя, продавца, консультанта. В игре дети учатся выбирать товар, проверяя его качество, подсчитывать стоимость скидки, пользоваться картой и банковскими приложениями. А также в таких играх решается задача коммуникации: дети учатся взаимодействовать на позитивной ноте, придерживаясь этикета общения.

Кроме того, мы учим критически относиться к любой ситуации, связанной с финансами — задумываться при покупке, действительно ли нужен этот товар, отличать мошеннические схемы и так далее. Чем старше дети, тем серьезнее становятся вопросы, рассматриваемые на занятиях: дети получают понятие о заработной плате, налогах, кредитах, выгодных вложениях. Эти знания и умения окажут ребятам в будущем неоценимую помощь, позволив им свободно ориентироваться в мире финансов.

«Семейная этика и деловое письмо»

Как я уже говорила, в нашей школе обучается множество детей, не имеющих семьи, либо проживающих в неблагополучных семьях. Таким детям сложно понять и осознать само понятие «семья» как норму благополучия и гармонии межличностных отношений. Дети-сироты лишены материнской любви и опеки, интернированные дети, проживающие в нашей школе, в течение длительного времени находятся вдалеке от своих родителей, а дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, где обесцениваются или игнорируются основные семейные ценности, имеют перед глазами неправильную модель семьи. А ведь всем этим ребятам в будущем предстоит строить свою семейную жизнь.

Как же сделать так, чтобы они смогли это сделать правильно, как «перепрограммировать» таких детей на верные установки? Да, это сложно. Вот поэтому нами проводятся занятия курса семейной этики в такой форме, чтобы понятным языком донести правила гармоничных внутрисемейных отношений и правил благополучного воспитания будущих детей не только в теоретическом контексте, но и в практическом. Разбор конкретных ситуаций, экспромты, проблемные диспуты, ролевые и сюжетные игры — всё это происходит на наших занятиях.

В курс входит и практический раздел о деловом письме, как немаловажная часть будущей взрослой жизни. Приобретение общих знаний, умений, навыков в сфере деловой коммуникации поможет ребятам стать сознательными участниками общественных событий. Курс знакомит с различными моделями делового общения, поможет получить представление об этапах деловой беседы и переговорных стратегиях, даст представление о нормах деловой устной и письменной речи, расширяет словарный запас, знакомит со специальной лексикой, используемой в официально-деловом стиле.

Конечно, внеурочная деятельность в нашей школе не ограничивается теми курсами, которые я веду. У нас работает целая система кружков — и каждый из них вносит свой вклад в профориентацию, даже если напрямую о профессиях там не говорят.

В спортивном клубе «Оленята» дети учатся работать в команде, подчиняться правилам, доводить начатое до конца. Это те самые «гибкие навыки», которые нужны в любой профессии — от рабочего до управленца.

В творческих мастерских — «Своими руками», «Пластилиновое чудо», «Северный сувенир» — ребята осваивают работу с разными материалами: пластилин, дерево, ткань, природный материал. Это не просто развитие мелкой моторики. Это знакомство с основами художественного труда, с профессиями художника, оформителя, мастера декоративно-прикладного творчества. А для кого-то — первый шаг к профессии, связанной с деревом или рукоделием.

В изостудии «Хамелеон» дети учатся видеть цвет, форму, композицию. Эти качества пригодятся в любой профессии — будь то швея, которая подбирает нитки по цвету, или рабочий по благоустройству, который оформляет клумбу.

Театральная студия «Сказки из чемодана» — это развитие речи, умения держаться на публике, работать в команде. Для наших детей это особенно важно: умение говорить, быть услышанным, не бояться внимания — пригодится в любом коллективе.

В библиотечном клубе «Фолиант» и в кружке «Час чтения» дети не просто читают — они учатся работать с информацией, находить нужное в тексте, понимать инструкции.

Кружок «Мой компьютер» дает первые представления о мире информационных технологий. Да, наши дети не смогут работать программистами. Но уметь включить компьютер, набрать текст, найти информацию в интернете — это сегодня необходимые умения.

Каждый из этих кружков — не просто способ занять ребенка после уроков. Это ещё одна дверь, в которую он может войти и понять: «А вот это мне интересно. А вот это у меня получается». И кто знает, может быть, именно с этого начнется его путь к будущей профессии.

Кроме того, в настоящее время мы наладили хорошие отношения с поставщиками временных каникулярных работ для несовершеннолетних. Это отличный фундамент для развития молодежи. Такая практика дает подросткам не только первые деньги, но и мощный стимул к самостоятельности.

Когда у ребенка появляются собственные средства, это становится первым шагом к:

• финансовой грамотности: пониманию ценности труда и умению планировать бюджет;

• профориентации: возможности «пощупать» разные профессии в реальности, а не по учебникам;

• уверенности в себе: осознанию, что они уже приносят пользу обществу и могут обеспечивать свои потребности.

Раз в полгода наши старшеклассники участвуют в «Неделях без турникетов», где знакомятся с крупными предприятиями-поставщиками вакантных мест для выпускников рабочих специальностей. Посещаем колледжи и совместно с мастерами включаем наших выпускников в пропедевтику специальностей.

Подводя итог своему выступлению, хочу еще раз подчеркнуть: важно выбирать формы и методы профориентационной работы с обучающимися, учитывая их интересы, способности и возможности, чтобы помочь выпускникам найти своё призвание и успешно реализовать себя в обществе.

Профориентация — это не точечное мероприятие, а системный процесс, требующий комплексного подхода и многообразия инструментов. И внеурочная деятельность в этой системе занимает особое место. Здесь дети не просто узнают о профессиях — они пробуют себя в роли покупателя, продавца, работника, участника деловой беседы. Они учатся распоряжаться деньгами, понимать цену труда, строить отношения в коллективе. Это та база, без которой никакие уроки труда не дадут полноценного результата.

Именно поэтому наша внеурочная работа — не «дополнительная нагрузка». Это важная часть единой системы. Мы помогаем детям сделать первые шаги: попробовать, понять, заинтересоваться. А следующий, важный ответственный этап — формирование реальных профессиональных навыков, которые лягут в основу будущей профессии. О том, как это происходит на уроках труда, расскажет Анастасия Алексеевна. Я передаю ей слово.