Функциональная грамотность школьников – важный показатель качества образования.

Одной из важных составляющих в функциональной грамотности является читательская грамотность. При этом читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных материалов, умение извлекать информацию из текста и использовать ее при решении различных задач.

В исследованиях PISA читательская грамотность – «способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

На любом уроке мы работаем с информацией, которая чаще всего представлена в виде текста.

Для того чтобы формировать данную грамотность, учитель должен построить группу вопросов, заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения, например:

  1. Умение найти и извлечь информацию из текста.
  2. Умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию.
  3. Умение использовать полученную информацию для решения любого вида задач — от учебных до практических, жизненных.
  4. Умение сделать из полученной информации соответствующие выводы.

Я поделюсь несколькими эффективными, на мой взгляд, приемами работы с текстом, которые способствуют формированию читательской грамотности. На уроках чтения в начальной школе дети читают текст вслух, выразительно, затем пересказывают его. Выразительное чтение – это тоже осмысленное чтение, чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Это базовое умение на уроке.

В первую очередь, необходимо научить учащихся работать с текстом осознанно. Работа с текстом предполагает развитие определенных читательских умений:

  • Выделять главную мысль всего текста или его частей.
  • Понимать информацию, содержащуюся в тексте.
  • Преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования.
  • Применять информацию из текста в изменённой ситуации.
  • Критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.

Принципы отбора текстов для обучения

Текст должен соответствовать возрастным особенностям восприятия ученика: тексты, задания должны затрагивать эмоциональную сферу ребенка, чем-то удивлять, вызывать естественное любопытство. Текст также должен соответствовать читательским и жизненным интересам школьников. Желательно, чтобы текст отражал реальные жизненные ситуации, с которыми ученик сталкивался или может столкнуться.

Выделяют четыре основных способа осмысления текста:

  • Постановка вопросов к тексту.
  • Построение смысловых опор (планов, таблиц, схем, опорных конспектов).
  • Создание вторичных текстов (например, в результате конспектирования, пересказа, дополнения).
  • Конструирование собственных высказываний о прочитанном.