Из опыта работы учителя физики Ворошилиной С.Л.:

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Это свидетельствует о нацеленности всех участников образовательного процесса на конечный результат. Данный подход предполагает иной организации образовательного процесса в целом.

Педагогам необходимо переходить от традиционных методов обучения к использованию технологий обучения деятельностного типа, которые способствуют формированию универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся как средствами учебного предмета, так и внеурочной деятельности. Конечные результаты должны быть нацелены не только на формирование знаний, но и на формирование личности, формирование компетентности к обновлению компетентности. Поэтому перед педагогами стоит проблема освоения данных технологий, решение которой возможно только через создание системы профессионального развития учителя.

Таким образом, профессиональное развитие педагогов в условиях реализации ФГОС общего образования можно определить как процесс позитивных изменений в личностных и профессиональных качествах, обеспечивающих достижение каждым обучающимся образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных) и тем самым способствующих развитию личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Одной из составляющих профессионального развития педагогов является саморазвитие, предполагающее умение осуществлять самопознание, самопроектирование, самореализацию.

Основная цель системно-деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе. Для этого учителю необходимо решить ряд вопросов:

  1. Какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке.
  2. Какие методы и средства обучения выбрать.
  3. Как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся.
  4. Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Системное обучение отличается от развивающего тем, что происходит развитие не только ученика, но и содержания образования. Ученик сам организует и проектирует этапы саморазвития. В процессе такой деятельности создаются изобретения, конструкции, стихи, сочинения, проекты, программы обучения. Это позволяет усилить мотивацию учения, повысить активность, установить обратную связь, включить в учебно-исследовательскую работу, создать благоприятные условия для развития системного обучения, т.е. осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Так как в основе системного мышления лежит исследовательский характер, то это оказывает влияние на умственное развитие личности. В этом случае знания учеником добываются самостоятельно, более глубоко и продуктивно, а не заимствуются извне.

Согласно новым стандартам педагогический работник должен обеспечить условия для формирования личности, способной к саморазвитию. Педагог должен уметь:

  • Оценивать условия решения развивающих задач урока, оценивать текущее состояние и потенциал развития обучающегося.
  • Выбирать и применять современные образовательные технологии, адекватные поставленным целям.
  • Использовать данные профессионального мониторинга для планирования и реализации педагогической деятельности.
  • Использовать современные способы оценочной деятельности.
  • Осуществлять профессиональную рефлексию своей деятельности в соответствии с целевыми ориентациями ФГОС.
  • Анализировать программы, методические комплексы и отдельные дидактические материалы.

Учитель должен осуществить переход от традиционных технологий к технологиям развивающего, личностно ориентированного обучения, использовать технологии уровневой дифференциации, обучения на основе компетентностного подхода, «учебных ситуаций», проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий, интерактивных методов и активных форм обучения.

На открытых уроках необходимо применять элементы этих технологий и показывать, на каких этапах урока их целесообразно использовать. Например, технология проектная деятельность отвечает всем современным тенденциям в образовании:

  • Формирует свой жизненный опыт.
  • Удовлетворяет интересы детей, способствует саморазвитию.
  • Выводит из стен общеобразовательного учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

В данном случае учащиеся будут овладевать более значимыми и востребованными знаниями и умениями, которые будут способствовать качественному и успешному обучению, взаимодействию с социумом. Для этого в школе реализуются разные проекты и площадки, создаются рабочие группы из квалифицированных работников, назначаются наставники, модераторы, тьюторы.

В рамках площадки Школа-лаборатория инновационного развития «Механизмы оказания организационно-методической поддержки школ, демонстрирующих низкие образовательные результаты» учителя нашего методического объединения проводят уроки и мастер-классы по физике, математике, информатике. Это разноплановые мероприятия, в которые включены формы и методы подготовки к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, исследовательской и проектной деятельности, методические находки и наработки.

В рамках единого методического дня «Применение инновационных образовательных технологий для повышения мотивации обучающихся и успешной подготовки к ГИА» были представлены технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения.

На круглом столе для учителей физики по теме «Система работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации» были представлены методические рекомендации для подготовки по астрономии учащихся к ЕГЭ, а также даны рекомендации по использованию данного материала при подготовке к олимпиаде по астрономии.

Совместно с учителями других дисциплин занимаемся подготовкой проектов по космической тематике в рамках реализации курса «Практическая физика» и кружка «Юный исследователь» и в системе дополнительного образования. С учителем математики мы подготовили проект, в котором смогли провести интеграцию двух предметов: физики и основы финансовой грамотности. Для реализации этого проекта учащимся нужно было учитывать не только механические свойства твердых тел, но и финансовую сторону этого вопроса, рассчитать ежемесячный платеж в различных банках и выбрать конкурентоспособный проект дома. Совместно с учителем русского языка учениками 9-11 классов были созданы проекты, где в литературных произведениях (стихотворения) были изложены первые полеты Юрия Гагарина и Валентины Терешковой. Сочинение-эссе о биокосмических технологиях проходило под руководством учителей биологии, русского языка и физики.

При работе с одаренными детьми нужно учитывать:

  • Индивидуальные особенности учащихся.
  • Индивидуальные достижения на каждом уроке.

Как эксперт по оценочной деятельности учащихся, совместно с коллегами разрабатываем критерии оценивания работ.

В условиях реализации системно-деятельностного подхода мною, как руководителем школьным методическим объединением учителей физики, информатики и математики, намечены основные направления профессионального развития педагогических работников:

  • Оказание адресной помощи молодым специалистам и педагогическим работникам, длительное время не занимающимся педагогической деятельностью по оформлению различных видов отчетности и подбору методических материалов с целью повышения педагогического мастерства и дальнейшей аттестации.
  • Внедрение различных форматов электронного и дистанционного образования.
  • Создание условий для овладения навыками использования современных цифровых технологий.
  • Модульное освоение теоретических знаний и практических умений, направленных на формирование определенного набора профессиональных действий, соответствующих профессиональному стандарту педагога.

Являюсь апробатором образовательных платформ ЯКласс, МЭО, Сберкласс.

Время рыночных отношений внесло определенные изменения и в представления об образовательном процессе в школе. Образовательным организациям теперь приходится самостоятельно зарабатывать средства, предоставляя дополнительные услуги учащимся. Такие услуги будут востребованы тогда, когда их качество не будет вызывать нареканий, отличаться новизной и оригинальностью. Преподаватель должен обладать достаточным запасом знаний, умений, навыков, компетенций, способный к творчеству, иметь прекрасные личностные качества, быть хорошим организатором и коммуникатором. Такой преподаватель оценивается по двум параметрам. Этими параметрами являются педагогическое мастерство и педагогическая прогрессивность.

Молодые специалисты и педагогические работники, длительное время не занимающиеся педагогической деятельностью после окончания института, часто испытывают трудность в выборе программы дополнительного образования. На основе анализа запросов учащихся и родителей предлагаю разные направления программ (ликвидация пробелов в знаниях, решение задач повышенной сложности, проектная деятельность, комбинированные курсы (математические способы решения физических задач, медицинская физика, практическая физика). Использование готовых программ дополнительного образования, разработанных мною и моими коллегами, позволяет данной категории педагогов совершенствовать своё педагогическое мастерство и в дальнейшем разрабатывать и свои программы.

Сегодня в системе психолого-педагогического сопровождения реализуется такое комплексное направление, как разработка (проектирование) образовательных программ. Если в учебной программе акцент делается на овладение знаниями, умениями, навыками, то в образовательной программе основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик. Образовательная программа в отличие от учебной должна выполнять не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, коррекционную функции. Образовательная программа проектируется совместно педагогом-психологом и учителями.

Мною разработаны модифицированные учебные рабочие программы по физике для детей с ОВЗ для 7-9 классов, которые используют в своей работе не только молодые специалисты, но учителя физики. Совместно с психологом, социальным педагогом была разработана образовательная программа по сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей с ОВЗ. В ходе реализации данной программы были выявлены проблемы в развитии детей, намечаны пути преодоления трудностей в обучении, во взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. Составляю «психологический портрет класса», который помогает учителям, работающим в классе, где я являюсь классным руководителем, избегать конфликтные ситуации и устанавливать контакт с классом с первых уроков.

Утверждение парадигмы развивающего, личностно-ориентированного образования, задачи повышения профессионализма педагогических кадров требуют перехода от традиционной модели психологического просвещения к модели развития психологической компетентности педагогов, оснащению их антропо- и психотехниками, позволяющими решать актуальные задачи развития и воспитания ребенка, его обучения.

Так как с 2021 года рабочие программы по предмету строятся с учетом рабочей программы воспитания, то необходимо расширять использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся; тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности; методов развития критического мышления.

На методических объединениях школы, педагогических советах, научно-практических конференциях, методических заседаниях классных руководителей делюсь опытом работы с преподавателями естественно-научного цикла по подготовке к конкурсам, олимпиадам, особенностью работы в классах с низкой мотивацией обучения и воспитания, категорией детей из социально-неблагополучных семей и детей, попавших в трудные жизненные ситуации. Тесно сотрудничаю с психологом, дефектологом, социальным педагогом для организации работы с детьми с ОВЗ, девиантным поведением.

Как учитель-наставник постоянно занимаюсь самообразованием. Ведь чтобы учить других, необходимо самому быть высококвалифицированным работником. С этой целью я:

  • Систематически повышаю квалификацию.
  • Изучаю современные психологические и педагогические методики.
  • Участвую в семинарах, мастер-классах, конференциях, вебинарах, конкурсах, посещаю уроки коллег.
  • Постоянно слежу за новинками педагогической и методической литературы.
  • Использую в работе интернет-ресурсы.
  • Демонстрирую собственный педагогический опыт и пытаюсь уделять внимание собственному здоровью.