КРАТКОСРОЧНАЯ СКВОЗНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Я НАСТАВНИК

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Немаловажной для наставника является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного.

Программа «Маршрут успеха» социально-гуманитарной направленности разработана для обучения наставников – обучающихся и удовлетворяет интересы детей в самоопределении и профессиональной ориентации.

Актуальность программы определяется государственным заказом на внедрение целевой модели наставничества в рамках образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися.

Актуальность разработки программы «Я Наставник» обуславливается наличием и таких проблемных факторов как:

- отсутствие программно-методического материала по организации наставнической;

- отсутствие нормативного поля деятельности наставнических групп.

В поисках эффективных путей решения выявленных проблем методистом, руководителем муниципального опорного центра дополнительного образования детей разработана программа

«Маршрут успеха» определяющая содержание и специфику деятельности наставничества, как учебно-воспитательной среды учреждения.

В современном мире важными качествами стали социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Важно, чтобы современные подростки, лидеры XXI века, владели демократической культурой личности, формами эффективной организации и управления, умели разрешать конфликты, обладали и другими качествами, необходимыми для успешного развития общества и государства.

Современная система обучения, при которой передача знаний происходит непосредственно в деятельности, когда владеющий информацией и практическими навыками старший подросток организует работу, посредством которой передает свои знания новичкам.

Система сотрудничества «обучающийся-обучающийся» является, бесспорно, эффективным средством социализации, то есть умение правильно взаимодействовать с окружением, учиться распознавать проблемы и уметь отстаивать свои позиции. Она дает возможность каждому

формировать свои собственные социальные и целостные установки, причем не в ходе пассивного усвоения, а в ходе активного познания личностью всей системы социальных связей. Именно поэтому для творческих объединений дополнительного образования Озинского муниципального района разработана и реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Маршрут успеха».

Новизна программы заключается в ее индивидуальности, в содержании и форме подачи программного материала. Представленная Программа впервые внедряется и апробируется в учебно-воспитательном процессе учреждений, реализующих дополнительные общеразвивающие программы и не имеет себе аналогичных в системе дополнительного образования детей в районе.

Педагогическая целесообразность программы заключается во взаимосвязанном сочетании двух направлений: развитие лидерских качеств и наставничества.

Целесообразность определяется результатом обучения и дальнейших действий наставников, в результате которой будет, достигнут высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы образовательного учреждения, что покажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, на повышение общего статуса организации, на усиление лояльности обучающихся выпускников к учреждению.

Для того чтобы подросток чувствовал себя и был успешным, ему необходимо обладать рядом совершенно новых для него качеств личности: это умение общаться с разными категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать других, уметь выражать то, что чувствует, иметь свою точку зрения и аргументировать ее.

Программа отражает различные направления работы: гражданско-патриотическое, лидерское, волонтерское, творческое, а также включает социальное проектирование. Сочетание различных методических подходов, опирающихся на современные методы формирования лидерских навыков, является педагогически целесообразным.

Отличительной особенностью программы является то, что для достижения высоких результатов и оказания качественных услуг дополнительного образования программа представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, КТД, социальных проектов, в процессе которых отрабатываются навыки руководства малым коллективом или группой, техника ведения разговора, спора, умение упорядочить точки зрения, достигать согласия и находить решения в группе.

Данная программа является краткосрочной, реализуется в каникулярное время и в рамках внеурочной занятости, может быть реализована как в очном, так и в заочном режиме.

При разработке программы сделана опора на методические рекомендации по внедрению в субъектах Российской Федерации методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,

дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися, утвержденной распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. N Р- 145;

- на обучение зачисляются обучающиеся, изъявившие готовность принять участие в реализации целевой модели наставничества в форме «ученик - ученик»;

- подготовка обучающихся к роли наставников во взаимодействии «равный – равному», в процессе которого происходит обмен навыками, взаимная поддержка, совместная работа над проектами.

Адресат программы: программа предназначена и для детей в возрасте от 11 до 14 лет.

Возрастные особенности обучающихся. Подростковый возраст – период количественного и качественного изменения психики и личности молодого человека. Он является этапом формирования самосознания и собственного мировоззрения, принятия значимых решений. Характерным новообразованием подростка является «чувство взрослости», а также развитие самооценки, осознания себя личностью, раскрытие своих возможностей. Завершается подготовка подростка к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности, осознание самого себя и переоценка своих качеств.

На формирование лидерских качеств оказывает большое влияние семья, сверстники, школа, СМИ и другие многие факторы. Также в подростковом возрасте возрастает потребность в общении со сверстниками, желание не быть как все. Это накладывает определенный отпечаток на развитие лидерских качеств. Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Дети начинают обращать эти требования и к самим себе, они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия.

Вышеперечисленные возрастные особенности позволяют привлекать в процесс наставничества обучающихся данной возрастной категории, а также учитываются при разработке содержания программного материала, планировании основных организационных условий реализации программы.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на период каникул или для реализации во внеурочное время (классные часы), общий объем -10 часов.

Форма обучения: заочная.

Режим занятий: 5 раз в неделю по 2 часа

Количество обучающихся группе: от 12 до 24 человек.

Принцип набора учащихся в объединение – свободный, по желанию обучающихся.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие и поддержка социально-активной творческой личности, умеющей реализовать свои лидерские способности в коллективе, в процессе организации наставнической деятельности.

Задачи программы:

обучающие:

- формировать лидерские и коммуникативные качества, посредством организации наставничества «обучающийся-обучающийся»;

- обучить обучающихся-наставников основным приемам и методикам, необходимым для организации эффективного взаимодействия по передаче опыта наставляемым для достижения учебного и личностного результата.

развивающие:

- развивать лидерские качества и формировать коммуникативные и рефлексивные навыки, необходимые в деятельности наставника;

воспитательные:

- повышать мотивацию наставников к выполнению своих функций.

1.3. Планируемые результаты

По окончании обучения обучающиеся достигнут следующих результатов:

- предметные: по окончании обучения, обучающиеся будут знать историю развития наставничества, осознают необходимость и примут цели ведения наставнической деятельности, будут владеть основными приемами и методиками эффективного взаимодействия по передаче собственного опыта и формирования у наставляемых необходимых компетенций;

- разрабатывать и защищать социальные проекты.

- метапредметные результаты: за время обучения у обучающихся будут развиваться лидерские качества и навыки осознания своей деятельности, будут владеть основными приемами и методиками эффективного взаимодействия по передаче собственного опыта и формирования у наставляемых необходимых компетенций.

- личностные результаты: по освоении программного материала у обучающихся будет сформирована повышенная мотивация к осуществлению роли наставника, как человека сопричастного к созданию ситуации успеха для учащегося-наставляемого и его позитивной социализации.

1.4. Учебный план

№

п/п

Название тем

Количество часов

Форма

аттестации/

В том числе

Всего

Теория

Практика

контроля

Вводное занятие. Самоанализ и навыки самопрезентации.

Входной контроль/собесед ование,

анкетирование

Обучение эффективным коммуникациям.

текущий контроль/

рефлексия

Планирование и осуществление процесса

наставничества.

текущий контроль/

деловая игра

Публичное подведение итогов и популяризация

практик наставничества.

Итоговый контроль/

анкетирование

Итого:

1.5. Содержание учебного плана Тема 1. Самоанализ и навыки самопрезентации

Теория: Опыт личностный, профессиональный, жизненный. Сильные и слабые стороны личности. Достижения. Умения. Мотивация.

Практика: Заполнение таблиц «Мои сильные и слабые стороны», «Мои достижения», «Мои недостатки», «Мои умения». Выполнение упражнения «Моя мотивация». Рефлексия.

Тема 2. Обучение эффективным коммуникациям

Теория: Коммуникация и коммуникативные навыки. Опыт и способность им делиться. Кодекс наставника. Манифест наставника. Схема встреч.

Практика: Выполнение упражнений. Заполнение тестовых заданий. Ролевые игры по проведению «встреч – знакомств», «встреч - планирования» и «встреч - решения пробной задачи». Рефлексия.

Тема 3. Планирование и осуществление процесса наставничества

Теория: Формы работы с наставляемыми. Формирование жизненных целей, процесс принятия решений, развитие ценностно-смысловой сферы, долгосрочное планирование. Стили взаимоотношений – развивающий и инструментальный. Гармоничные и продуктивные отношения в наставнической паре или группе – как их закрепить? Правила участия в деловых играх.

Практика: Деловая игра «Я-НАСТАВНИК».

Тема 4. Публичное подведение итогов и популяризация практик наставничества Теория: Лучшие практики наставничества. «Звездные» наставники.

Практика: Анкетирование. Фестиваль презентаций лучших практик наставничества. Награждение и поощрение обучающихся. Выдача удостоверений об окончании обучения по программе.

1.5. Формы контроля планируемых результатов и их периодичность

В процессе реализации программы проводится входной, текущий и итоговый контроль.

В начале обучения осуществляется входной контроль начальных знаний и личностных качеств, позволяющих принять участие в реализации целевой модели наставничества, проводится в форме собеседования и анкетирования.

Текущий контроль осуществляется в течение всего процесса обучения с использованием метода педагогического наблюдения в ходе проведения рефлексии и деловой игры, данные наблюдения заносятся в «листок результативности» обучающегося.

Итоговый контроль проводится в конце обучения по результатам анкетирования.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Методическое обеспечение

Программа разработана на основе методических рекомендаций по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися (приложение к распоряжению Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. N Р- 145); вспомогательная литература, тесты и тестовые методики, анкеты, диагностический материал, разработки игр, подборка игр и игровых упражнений.

2.2. Условия реализации программы

Материально- техническое обеспечение: кабинет. Инструменты и материалы: компьютер, проектор, экран, доска, точка доступа к Интернету, материалы и инструменты для оформительских работ, виртуальная обучающая среда Zoom.

Для успешной реализации программы используются: магнитофон, телевизор, фотоаппарат, канцелярские товары, аудио и видео записи, фонограммы, наградная продукция - свидетельства, грамоты, благодарности, канцтовары – ватман, цветная бумага, клей, фломастеры, ножницы; дидактические материалы по основам детского самоуправления и лидерству (схемы, таблицы), раздаточный и наглядный материал; методическая и педагогическая литература (книги, журналы, газеты); наличие электронных образовательных ресурсов (тесты, тренажёры).

Педагогические технологии. На основе личностно-ориентированного подхода, при обучении по данной программе используются следующие педагогические технологии: личностно- ориентированное обучение; технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, метод проектов); педагогика сотрудничества («проникающая технология»); технология КТД; коммуникативная технология; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии, технология дебаты, проектная деятельность.

Дидактические материалы

Карточки: «Я готов(а)», «Ваше имя», «Твой герб», «Объявление», «Стрела группы», «Пять Я»,

«Кто я», «Игровая диагностика», «Суета сует» и др.;

· задания: «Придумайте символические названия дней для «Олимпийской смены»,

«Составьте план проведения огонька по теме: «Вредные привычки: проблема личная или общества», «Придумайте название, девиз и эмблему команды «Каникулы лидера»;

· тесты: «Геометрические фигуры», «Я – позиция», «Симпатии»;

· анкеты: «Проверь себя перед началом летнего сезона», соцопрос, «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей», «Как тебя зовут?»;

· технологические карты: занятия: «Я+МЫ», мастер-класс «Как стать лидером?»; деловой игры «Дети –это…»)

· сценарии: конкурс «Готов ли к наставничеству?», «День юмора», конкурс «Игровая диагностика».

Кадровое обеспечение

Реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Как вести за собой» осуществляет педагог дополнительного образования. Помимо педагога объединения к занятиям привлекаются педагоги объединений других направленностей – художественной, туристско-краеведческой, естественнонаучной и др. Так как наставник – это универсал и чем больше он умеет и знает, тем интересней жизнь его обучающихся.

2.3. Оценочные материалы

Чтобы отследить результаты обучения и воспитания детей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Маршрут успеха» используется ряд диагностических методик. «Лист общеучебных достижений обучающегося», диагностическая методика «Анкетирование», диагностики изучения мотивационной сферы обучающихся:

«Градусник», «Настроение».

Результаты обучения вносятся в специальные формуляры – «Протокол контрольных знаний» и

«Протокол аттестации обучающихся».

Протокол контрольных знаний Ф.И.О. педагога Объединение Форма контрольного занятия Тема контрольного занятия Дата занятия

Период Объединение Ф.И.О. педагога Форма проведения мониторинга

№

п/п

Ф.И.О.

обучающихся

Уровень усвоения программного материала

Теория

Практика

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

ИТОГО

Дата Подпись

А также тесты, анкеты, задания:

Тест «Геометрические фигуры

Посмотрите на предлагаемые геометрические фигуры и выберите из них ту, которая, как вам кажется, наиболее полно представляет вас как личность. Иными словами, вы можете точно сказать: эта фигура – Я. Оставшиеся фигуры расставьте в порядке предпочтения.

Итак, на первом месте – ВЫ, на последнем – геометрическая фигура, символизирующая человека, взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности.

Квадрат

Неутомимый труженик. Обладает трудолюбием, усердием, упорством, позволяющими всегда Добиваться завершения работы. Терпение и методичность делают из квадрата высококлассного специалиста. Квадрат как бы коллекционирует информацию, причем она у него разложена строго по полочкам, поэтому он способен быстро извлекать нужную и заслуженно слывет эрудитом в своей области. Относится к левополушарным мыслителям, для которых характерны логическое мышление и математический анализ. Квадрат скорее вычисляет результат, чем догадывается о нем. Идеал квадрата – распланированная, размеренная жизнь, где все предсказуемо. Он не любит неожиданностей и сюрпризов. В деловой сфере такие люди часто становятся хорошими администраторами, исполнителями, но редко достигают успеха как менеджеры из-за постоянной потребности в дополнительной информации для принятия решений – это лишает их оперативности. Кроме того, рациональность и холодность мешают квадратам быстро уста

КРАТКОСРОЧНАЯ СКВОЗНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Я НАСТАВНИК»