Украшение кабинета: картинки (Сова, книги), афиша мастер-класса.

Тема: «Приёмы работы с текстом как способ формирования читательской грамотности».

Ожидаемые результаты: участники мастер-класса получат знания о приёмах работы с текстом как способа формирования читательской грамотности и смогут использовать приобретенные знания в своей практике.

Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса: диалоговое обучение, метод рефлексии.

Формы работы: работа в группах.

Оборудование: компьютер, проектор, листы с заданиями для работы, памятки «Приёмы для формирования читательской грамотности», бумага: цветная, белая, карандаши, ручки, цветные фломастеры (маркеры), картинки (для украшения), клей-карандаш.

Ход занятия

Организационный момент

ВЕДУЩИЙ: Добрый день, участники мастер-класса! Мы рады сегодня видеть вас на нашем мероприятии, тема которого «Приёмы работы с текстом как способ формирования читательской грамотности».

ВЕДУЩИЙ: Особое значение формирование читательской грамотности приобретает сегодня. Без привлечения к чтению, без формирования уважения, любви к книге, тяги к чтению, невозможно формирование читательской информационной культуры.

ВЕДУЩИЙ: Успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Что же это такое? «Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

ВЕДУЩИЙ: Цель читателя – преобразование содержания, прочитанного, в смысл «для себя», то есть понимание.

ВЕДУЩИЙ: Таким образом, раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.

ВЕДУЩИЙ: У развитого читателя должны быть сформированы три группы умений:

  1. умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
  2. умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать информацию в тексте;
  3. умения, осмыслить и оценить информацию текста.

ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы предлагаем вам познакомиться с некоторыми приёмами работы с текстом по формированию читательской грамотности и попробовать применить их на практике.

ВЕДУЩИЙ: Обратите внимание на памятку, которая лежит у вас на столе.

«Чтение с остановками»

Суть данной стратегии заключается в том, чтобы побудить обучающихся размышлять. Чтение с остановками помогает правильно понять условие, составить краткую запись, у ученика рождается ответ на вопрос. При прочтении текста можно использовать цвета или подчеркивание.

«Толстые» и «тонкие» вопросы»

Цель стратегии - формирование умения формулировать разноуровневые вопросы и соотносить понятия.

Алгоритм реализации стратегии:

Учащимся предлагается составить вопросы по теме, по тексту и т.д. «Тонкие» вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа, ставятся к фактуальной информации; «толстые» – вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицу «толстых» и «тонких» вопросов. Ответ на «толстые» вопросы подразумевает, что: а) ответ может быть найден непосредственно в тексте, б) что он может быть составлен из той информации, которая есть в тексте и которой в тексте нет, в) можно дать ответ, отталкиваясь от своего понимания текста.

ВЕДУЩИЙ: Для того, чтобы вы поняли, что же это за приёмы, мы предлагаем вам взять в руки текст художественного произведения В. Осеевой «Почему?» и начать с ним работу. Итак, первый прием «Чтение с остановками». (Кто-то начинает читать, до тех пор, пока я не остановлю)

ВЕДУЩИЙ: Работаем по первому приёму.

Вопросы:

  • Что случилось с мальчиком?
  • Почему мальчик не признался в своём поступке?
  • Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?
  • Легко ли маме было принять решение, что Бум будет жить в будке?
  • Как чувствует себя мальчик, пока Бум на улице?
  • Почему он боялся сказать маме правду?
  • Какие чувства испытывает мальчик во время грозы?
  • Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме?

ВЕДУЩИЙ: Большое спасибо. Работаем по второму приёму.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас попробуем на основе прочитанного текста использовать следующий приём, который называется «Толстые и тонкие вопросы». Подсказку можно найти в памятке. Вам необходимо за одну минуту составить несколько тонких и толстых вопросов к тексту.

ВЕДУЩИЙ: Пожалуйста, какой вы вопрос зададите? Это какой вопрос: толстый или тонкий?

ВЕДУЩИЙ: Итак, сегодня на нашем мастер-классе вы проявите свое творчество, применив такой приём, как «Реклама книги».

ВЕДУЩИЙ: Сегодня на нашем мастер-классе вы проявите свое творчество. Мы сейчас познакомим вас с одним из приёмов, который называется «Реклама книги». (автор Калашникова Любовь Валентиновна)

ВЕДУЩИЙ: Задание звучит так: «Представьте книгу так, чтобы ее захотелось купить и прочитать. Оформите свою работу в виде буклета, постера, афиши или закладки, можете придумать что-то своё, интересное, на котором вы изображаете иллюстрацию книги и пишите несколько предложений, рекламирующих произведение».

ВЕДУЩИЙ: На выполнение задания у вас есть 5 минут.

ВЕДУЩИЙ: Постер - крупный художественно оформленный плакат для рекламных целей.

ВЕДУЩИЙ: Афиша - объявление о действующих лицах драматического произведения.

ВЕДУЩИЙ: Что такое буклет, становится понятно при переводе этого слова с английского языка. А переводится оно как «книжечка». Это печатное издание, представляющее собой лист, сложенный определенным образом, на котором на каждой стороне нанесена текстовая или графическая информация.

ВЕДУЩИЙ: У каждой из групп на столе лежат необходимые материалы для создания своей работы. Если у вас есть вопросы, задавайте.

ВЕДУЩИЙ: Представление работ (каждая группа)

ВЕДУЩИЙ: Рефлексия. Прием «Все в твоих руках»

ВЕДУЩИЙ: Уважаемые участники мастер-класса, на листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех пальцах, позиции которых соответствуют вашему внутреннему ощущению.

  • БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ – для меня было многое важным и интересным.
  • УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – использованные приемы в мастер-классе буду применять в своей деятельности.
  • СРЕДНИЙ – для меня было недостаточно данной информации.
  • БЕЗЫМЯННЫЙ – не все приёмы работы с текстом представлены ясно.
  • МИЗИНЕЦ – данные приёмы мне известны, но я их не применяю.

ВЕДУЩИЙ: В завершении мастер-класса мне хотелось бы поделиться с вами рецептом счастья.

«Рецепт счастья»

Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути. (Р. Шапиро)