Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника.

Наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем: падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. В этом процессе роль классного руководителя очень важна! Ведь смысл педагогического взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно, счастливой.

Результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство трех звеньев: учитель, родитель и ребёнок. Если одно звено выпадает, то результата не будет. НедаромВ.А. Сухомлинский: сказал: «Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

Формы взаимодействия учителя и родителей:

  1. Индивидуальные формы:
    • Посещение на дому. Посещая учащихся на дому, важно выяснить условия семейного воспитания: информацию о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку со стороны родителей и родственников, об ориентации родителей в вопросах воспитания.
    • Приглашение в школу. Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Или надо помочь ребёнку изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т.д. Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость, так как это может спровоцировать негативное отношение родителей к школе.
    • Индивидуальные консультации педагога. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке учитель выясняет необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.)
    • Переписка. В работе с родителями учителя переписку используют довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу (много работают или очень далеко живут). Удобная форма взаимодействия (отметки, объявления, фото мероприятий, рекомендации…).
  2. Групповые формы:
    • Родительский лекторий. Задачи лектория многообразны: учитель знакомит родителей с системой коррекционно-воспитательной работы в школе, даёт практические советы и рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.
    • Тематические консультации. Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это работа социального педагога, психолога и др. Например: «Первые уроки школьной отметки», «Как помочь агрессивным детям», «Разговор о правильном питании», «Профилактика заболеваний»…
    • Родительский обмен опытом. Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом, разрешения различных ситуаций в своих семьях, помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания.
  3. Коллективные формы:
    • Научно-практическая родительская конференция. Это форма сочетания пропаганды педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам. Конференции проводятся 1-2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.
    • Классные родительские собрания. Эта форма повышает у родителей компетентность в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов:
      1. Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.).
      2. Аналитические собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).
      3. Итоговые собрания (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).
      4. Комбинированные собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний).
      Организуя родительские собрания, можно придерживаться следующих принципов:
      • родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
      • тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
      • собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
      • классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями, давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
      • родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;
      • каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.
    • Общешкольные родительские собрания. Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский попечительский совет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы.
    • Дни открытых дверей. В такой день родители могут посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.
    • Концерты. Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику: «День пожилого человека», «День матери», «8 марта», «23 февраля», «9 мая» и др. В школе проходят праздники, концерты общешкольного уровня.
    • Творческие отчеты. Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности, внеурочной деятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.
    • Выставки детских работ. Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам. Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д. Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд. Дети и взрослые с удовольствием посещают такие выставки, гордятся своими родными, что ведет к сближению отношений между родителями и детьми.
    • Классные детские мероприятия. Родители помогают в организации и проведении конкурсов, экскурсий, походов, праздников, поездок в театры, классных часов. При проведение таких мероприятий родители ещё лучше сближаются между собой, со своими детьми. Налаживается контакт между учителем и родителями. Огромную помощь родители оказывают своим детям в подготовке и проведении исследовательской работы в научно-практических конференциях и проектах.