На современном этапе развития образования актуальным становится выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма методической работы как мастер-класс.

В первую очередь, мастер-класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Мастер– класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера ( под Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер-класс).

Цель мастер-класса: знакомство с авторскими наработками педагога-мастера, освоение и отработка практических умений по различным методикам и технологиям обучения и воспитания.

Указанная форма методической работы является эффективным приемом передачи опыта обучения и воспитания, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия

Итак, мастер-класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики:

- вызов традиционной педагогике;

- личность учителя с новым мышлением;

- не сообщение новых знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия;

- плюрализм мнений;

Обобщая сказанное, можно выделить важнейшие особенности мастер– класса, а именно:

ü Новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы.

ü Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями.

ü Создание условий для включения всех в активную деятельность.

ü Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.

ü Приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса.

ü Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.

ü Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.

ü Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии его проведения главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работ – одна из важнейших задач для Мастера.

Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это достаточно технологически сложный процесс с определенными требованиями к его организации и проведению.

Основными задачами мастер-класса  являются

·       обобщение опыта работы учителя по определённой проблеме;

·       передача учителем-мастером своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;

·       совместная отработка методических подходов учителя-мастера  и приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

·       рефлексия собственногопрофессионального мастерства участниками мастер-класса;

·       оказание реальной помощи участникам-мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы саморазвития;

·       популяризация инновационных идей, технологий, находок учителя;

·       повышение уровня проессиональной компетенции участников мастер-класса.

Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы участников предполагает использование таких  эмперических методов как:

- наблюдение;

- изучение документов и результатов деятельности учителя-мастера;

- разработку дидактических материалов для работы в собственной педагогической деятельности.

Мастер-класс выполняет определённые функции:

1. Обучение всех участников мастер-класса конкретным навыкам из тех, что составляют основу педагогического опыта.

2. Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса.

3. Повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей и мотивации осознанной деятельности.

Технология подготовки и проведения мастер-класса представляет собой ряд взаимосвязанных блоков:

·       цель научной идеи

·       последовательные действия учителя и ученика

·       критерии оценки и качественно новый результат.

Каков основной пошаговый  алгоритм технологии мастер-класса?

   1-й шаг. Презентация педагогического опыта:

1) краткая характеристика учащихся, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся;

2) краткое обоснование основной идеи проведения конкретного мастер-класса (технологии);

3) описание достижений в опыте, которыми учитель хотел поделиться с коллегами;

4) доказательство результативности деятельности учащихся при применении предполагаемых методов обучения, методических приемов и техник;

5) определение проблем и перспектив в работе учителя.

    2-й шаг. Представление системы уроков:

1) описание системы уроков в режиме предлагаемого опыта;

2) определение основных приёмов работы, которые учитель-мастер демонстрирует слушателям.

    3-й шаг. Имитационная игра.

Проведение урока с участниками с демонстрацией приемов эффективной работы.

    4-й шаг. Моделирование:

1) самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии автора, при этом учитель-мастер выступает в роли консультанта;

 2) обсуждение авторских моделей урока.

    5-й шаг. Рефлексия.

Дискуссия по результатам совместной деятельности учителя-мастера и слушателей.

В форме мастер-класса можно продемонстрировать: 

- программу (сложный, долговременный путь);

- отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;

- методы работы;

- инновационные моменты деятельности;

Формы мастер-класса:

Ø Лекция.

Ø Практическое занятие.

Ø Интегрированное занятие (лекционно-практическое).

Позиция Мастера

При подготовке и проведении мастер-класса важно не только придерживаться вышеописанного алгоритма, но и правильно определить собственную позицию Мастера.

Позиция Мастера – это, прежде всего, позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.

Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.

Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Мастер работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.

Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определенный стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения., мировоззрение, характер, волю, темперамент и др.

Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несет идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Это личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она передается путем примера, подражания через:

– речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);

– мимику и жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице; пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);

– умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;

– искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;

– педагогическую импровизацию: умение работать по плану “в голове”, привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;

– психологическую зоркость, умение вычислять “гениев” и поддерживать “отстающих”;

– коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;

– чувство времени.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

1. Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

2. Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

3. Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

4. Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

5. Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным)

6. Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

7. Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации (“разрыва”), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).

8. Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая хоризма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

9. Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Основные ошибки при проведении мастер-класса:

Ø отсутствие гармонии теоретико-аналитического и описательно-методических начал

Ø отсутствие письменно оформленных теоретико-аналитических разработок и иллюстративно-методических материалов

Ø безграмотное методико-педагогическое погружение в изучаемый опыт

Ø неумение организовать дисскусию

Ø профессиональная неподготовленность участников мастер-класса к анализу представляемого опыта

В качестве универсальной рабочей схемы можно предложить как минимум четырехзвенную модель проработки профессионального опыта учителя в мастер-классе:

1 уровень частно-предметных технологий, системы технологических действий, связанных с усвоением детьми специально-профильных знаний, умений и навыков по данному предмету,

2 уровень общеметодического порядка, который позволяет осуществить  перенос наработанного учителем-мастером технологических моделей и на сферу других учебных предметов, предметных областей, реализуемых в данном образовательном учреждении,

3 уровень психологический, обеспечивающий педагогическую результативность за счет вовлечения в учебный процесс тех или иных личностно-психологических структур ребенка

4 уровень собственно педагогический, задающий свою особую логику выстраивания профессиональных педагогических действий учителя и уже этим, собственно говоря, объясняющий многое и многое в достигаемых педагогом-мастером результатах.

Стиль общения ведущего мастер-класса:

- правила культура речи и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);

- мимика, жест, управление эмоциями;

- пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);

- умение сосредоточиться на предмете разговора;

- педагогическая импровизация, умение управлять незапланированными ситуациями;

- умение воздействовать на аудиторию («держать» зал) правильное обращение к участникам (не идентифицировать их с детьми, отсутствие критических замечаний в адрес участников);

- психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;

- коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию; чувство времени.

Формула мастер-класса

успешная технология + компетентный специалист + доступность для коллег = мастер-класс

Что нам дает мастер-класс?

1. Повышение педагогического мастерства

2. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

3. Выход на новые направления в работе.

4. Пополнение своего УМК, портфолио, что, в свою очередь, также показывает накопленный опыт и профессионализм педагога.

5. Собственная мотивация к реализации новых идей на разных уровнях (выше учрежденческого).

6. Расширение кругозора.

7. Сплочение коллектива.

Среди множества форм и видов профессионального обучения педагогов «мастер-класс» занимает особое место, так как  является эффективной формой профессионального обучения как учителя, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства, так и для учителя, который пассивно относится к своему профессиональному росту.