Методические особенности мастер-класса как современной формы самопрезентации учителя начальных классов

Методические особенности мастер-класса как современной формы самопрезентации учителя начальных классов:

На современном этапе развития образования актуальным становится выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма методической работы как мастер-класс.

В первую очередь, мастер-класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Мастер-класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер-класс).

Цель мастер-класса: знакомство с авторскими наработками педагога-мастера, освоение и отработка практических умений по различным методикам и технологиям обучения и воспитания.

Указанная форма методической работы является эффективным приемом передачи опыта обучения и воспитания, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Итак, мастер-класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики:

• вызов традиционной педагогике;
• личность учителя с новым мышлением;
• не сообщение новых знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия;
• плюрализм мнений.

Обобщая сказанное, можно выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:

• Новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы.
• Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями.
• Создание условий для включения всех в активную деятельность.
• Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.
• Приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса.
• Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.
• Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
• Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии его проведения главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работ – одна из важнейших задач для Мастера.

Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это достаточно технологически сложный процесс с определенными требованиями к его организации и проведению.

Основные задачи мастер-класса:

1. обобщение опыта работы учителя по определённой проблеме;
2. передача учителем-мастером своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
3. совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
4. рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
5. оказание реальной помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы саморазвития;
6. популяризация инновационных идей, технологий, находок учителя;
7. повышение уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса.

Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы участников предполагает использование таких эмпирических методов как:

• наблюдение;
• изучение документов и результатов деятельности учителя-мастера;
• разработку дидактических материалов для работы в собственной педагогической деятельности.

Мастер-класс выполняет определённые функции:

1. Обучение всех участников мастер-класса конкретным навыкам из тех, что составляют основу педагогического опыта.
2. Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса.
3. Повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей и мотивации осознанной деятельности.

Технология подготовки и проведения мастер-класса представляет собой ряд взаимосвязанных блоков:

• цель научной идеи;
• последовательные действия учителя и ученика;
• критерии оценки и качественно новый результат.

Каков основной пошаговый алгоритм технологии мастер-класса?

1-й шаг. Презентация педагогического опыта:

1. краткая характеристика учащихся, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся;
2. краткое обоснование основной идеи проведения конкретного мастер-класса (технологии);
3. описание достижений в опыте, которыми учитель хотел поделиться с коллегами;
4. доказательство результативности деятельности учащихся при применении предполагаемых методов обучения, методических приемов и техник;
5. определение проблем и перспектив в работе учителя.

2-й шаг. Представление системы уроков:

1. описание системы уроков в режиме предлагаемого опыта;
2. определение основных приёмов работы, которые учитель-мастер демонстрирует слушателям.

3-й шаг. Имитационная игра. Проведение урока с участниками с демонстрацией приемов эффективной работы.

4-й шаг. Моделирование:

1. самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии автора, при этом учитель-мастер выступает в роли консультанта;
2. обсуждение авторских моделей урока.

5-й шаг. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности учителя-мастера и слушателей.

В форме мастер-класса можно продемонстрировать:

• программу (сложный, долговременный путь);
• отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
• методы работы;
• инновационные моменты деятельности.

Формы мастер-класса:

• Лекция.
• Практическое занятие.
• Интегрированное занятие (лекционно-практическое).

Позиция Мастера: При подготовке и проведении мастер-класса важно не только придерживаться вышеописанного алгоритма, но и правильно определить собственную позицию Мастера.

Позиция Мастера – это, прежде всего, позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.

Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.

Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Мастер работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.

Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определенный стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю, темперамент и др.

Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несет идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Это личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она передается путем примера, подражания через:

• речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
• мимику и жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице; пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);
• умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
• искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
• педагогическую импровизацию: умение работать по плану “в голове”, привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
• психологическую зоркость, умение вычислять “гениев” и поддерживать “отстающих”;
• коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;
• чувство времени.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса:

1. Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
2. Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
3. Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
4. Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
5. Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
6. Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результатов своей деятельности.
7. Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации (“разрыва”), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
8. Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
9. Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Основные ошибки при проведении мастер-класса:

• отсутствие гармонии теоретико-аналитического и описательно-методических начал;
• отсутствие письменно оформленных теоретико-аналитических разработок и иллюстративно-методических материалов;
• безграмотное методико-педагогическое погружение в изучаемый опыт;
• неумение организовать дискуссию;
• профессиональная неподготовленность участников мастер-класса к анализу представляемого опыта.

В качестве универсальной рабочей схемы можно предложить как минимум четырехзвенную модель проработки профессионального опыта учителя в мастер-классе:

1. уровень частно-предметных технологий, системы технологических действий, связанных с усвоением детьми специально-профильных знаний, умений и навыков по данному предмету;
2. уровень общеметодического порядка, который позволяет осуществить перенос наработанного учителем-мастером технологических моделей и на сферу других учебных предметов, предметных областей, реализуемых в данном образовательном учреждении;
3. уровень психологический, обеспечивающий педагогическую результативность за счет вовлечения в учебный процесс тех или иных личностно-психологических структур ребенка;
4. уровень собственно педагогический, задающий свою особую логику выстраивания профессиональных педагогических действий учителя и уже этим, собственно говоря, объясняющий многое и многое в достигаемых педагогом-мастером результатах.

Стиль общения ведущего мастер-класса:

• правила культура речи и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
• мимика, жест, управление эмоциями;
• пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);
• умение сосредоточиться на предмете разговора;
• педагогическая импровизация, умение управлять незапланированными ситуациями;
• умение воздействовать на аудиторию («держать» зал) правильное обращение к участникам (не идентифицировать их с детьми, отсутствие критических замечаний в адрес участников);
• психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
• коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию; чувство времени.

Формула мастер-класса: успешная технология + компетентный специалист + доступность для коллег = мастер-класс

Что нам дает мастер-класс?

1. Повышение педагогического мастерства.
2. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.
3. Выход на новые направления в работе.
4. Пополнение своего УМК, портфолио, что, в свою очередь, также показывает накопленный опыт и профессионализм педагога.
5. Собственная мотивация к реализации новых идей на разных уровнях (выше учрежденческого).
6. Расширение кругозора.
7. Сплочение коллектива.

Среди множества форм и видов профессионального обучения педагогов «мастер-класс» занимает особое место, так как является эффективной формой профессионального обучения как учителя, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства, так и для учителя, который пассивно относится к своему профессиональному росту.