Методика планирования учебного занятия в системе дополнительного образования.

План представляет собой документ, в котором отражены тема, концепция, содержание и результаты конкретного учебного занятия. Планирование для каждого учебного занятия не является обязательным. Но при проведении открытого занятия педагог обязательно должен составить и представить комиссии (жюри, коллегам) его план.

Общая структура плана занятия:

  1. Вступительная часть:
    • название детского объединения;
    • дата, время и место проведения занятия;
    • номер и год обучения учебной группы (учащегося);
    • фамилия, имя, отчество (полностью) педагога;
    • тема занятия.
  2. Концепция занятия , включает цели и задачи.
  3. Ход занятия:
    • краткое содержание и время теоретической части занятия;
    • задание (содержание), этапы выполнения и время практической части занятия;
    • подведение итогового занятия-приемы работы с детьми и время.
  4. Средства обучения – наглядные и раздаточные материалы, инструмент и материалы для выполнения практической работы, литература.
  5. Прогнозируемые результаты занятия.

Требования к концепции занятия:

В плане необходимо сформулировать 3 цели в аспекте обучения, воспитания, развития. Задачи должны соответствовать целям и отражать содержание трех взаимосвязанных процессов, осуществляемых в ходе занятия: обучения, воспитания и развития.

Требования к прогнозируемым результатам занятия: они должны отражать не только «материальные» результаты работы с детьми, но и степень достижения поставленных целей занятия.

Методика подготовки и проведения учебного занятия.

Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Примерная структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):

  1. организация;
  2. теоретическая часть;
  3. практическая часть;
  4. окончание занятия.

Организация занятия.

Первые 10-15 мин занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:

  • сбор детей;
  • подготовка к их занятию (переодевание и т.д.);
  • подготовку рабочих мест учащихся.

Педагогу следует поприветствовать всех детей и по возможности каждого из них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создавать в группе рабочую обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия. Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой учебных задач.

Теоретическая часть занятия.

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:

  • изложение исторических данных по теме занятия;
  • устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);
  • объяснение специальных терминов по теме занятия;
  • описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);
  • правила техники безопасности.

Теоретическая часть занятия не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала. Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволяют:

  • использование наглядного и раздаточного материала;
  • использование технических средств обучения;
  • привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих воспитанников детского объединения (начиная со второго года обучения);
  • использование игровых методов обучения.

Практическая часть занятия.

Педагог должен разделить практическую работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполнять последовательно и представляет собою некую законченную часть работы. Следующий шаг-подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приемов работы. Затем педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы. При выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди учащихся и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом. Далее дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.

При выполнении содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:

  • возраст детей;
  • календарный период учебного процесса;
  • тему учебного года;
  • уровень подготовки детей;
  • последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.

Очень важным при выполнении практической работы являются следующие правила:

  • доведение каждой начатой работы до конца;
  • обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать);
  • поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.

Окончание занятия (последние 15-20 мин).

За несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом детей. Завершение занятия включает в себя:

  • подведение итогов практической работы;
  • закрепление учебного материала;
  • объяснение домашнего задания;
  • организацию дежурства (при необходимости).

Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи.

Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:

  • необязательность его наличия и выполнения;
  • творческий характер;
  • для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приемами.

Представленная структура является примерной, т.е. необязательной. Возможные варианты организации учебных занятий:

  1. последовательная смена видов деятельности, каждый их которых включает элементы теоретической и практической подготовки;
  2. выполнение практической работы с включением отдельных теоретических знаний;
  3. выполнение только практической работы (выездные занятия).