План представляет с собой документ, в котором отражены тема, концепция, содержание и результаты конкретного учебного занятия.

Планирование для каждого учебного занятия не является обязательным. Но при проведении открытого занятия педагог обязательно должен составить и представить комиссии (жюри, коллегам) его план.

  Общая структура плана занятия.

1.Вступительная часть:

-название детского объединения;

-дата, время и место проведения занятия;

-номер и год обучения учебной группы (учащегося);

-фамилия, имя, отчество (полностью) педагога;

-тема занятия.

2. Концепция занятия, включает цели и задачи.

3.Ход занятия:

-краткое содержание и время теоретической части занятия;

-задание (содержание), этапы выполнения и время практической части занятия;

-подведение итогового занятия-приемы работы с детьми и время.

4.Средства обучения – наглядные  и раздаточные материалы, инструмент и материалы для выполнения практической работы, литература.

5. Прогнозируемые результаты занятия.

Требования к концепции занятия

 В плане необходимо сформулировать 3 цели в аспекте обучения, воспитания, развития;

Задачи должны соответствовать целям и отражать содержание трех взаимосвязанных процессов, осуществляемых в ходе занятия:

Обучения, воспитания и развития.

Требования к прогнозируемым результатам занятия: они должны отражать не только «материальные» результаты работы с детьми, но и степень достижения поставленных целей занятия.

6.Методика подготовки и проведения учебного занятия.

Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Примерная структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):

1 этап-организация;

2 этап - теоретическая часть;

3 этап- практическая часть;

4 этап- окончание занятия.

Организация занятия

Первые 10-15 мин занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:

·                    сбор детей;

·                    подготовка к их занятию (переодевание и т.д.)

·                    подготовку рабочих мест учащихся.

Педагогу следует поприветствовать всех детей и по возможности каждого из них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создавать в группе рабочую обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия.

  Завершается организационная  часть объявлением темы занятия и постановкой  учебных задач.

Теоретическая часть занятия

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:

·                    изложение исторических данных по теме занятия;

·                    устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);

·                    объяснение специальных терминов по теме занятия;

·                    описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);

·                    правила техники безопасности.

 

Теоретическая часть занятия не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала.

Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволяют:

·                    использование наглядного и раздаточного материала;

·                    использование технических средств обучения;

·                    привлечение к подготовке и изложению  теоретического материала самих воспитанников детского объединения (начиная со второго года обучения);

·                    использование игровых  методов обучения.

 Практическая часть занятия

   Педагог должен разделить практическую  работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполнять последовательно и представляет собою некую законченную часть работы.

Следующий шаг-подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приемов работы.

Затем педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы.

    При выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди учащихся и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом.

     Далее дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.

  При выполнении содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:

·                    возраст детей;

·                    календарный период учебного процесса;

·                    тему учебного года;

·                    уровень подготовки детей;

·                    последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.

Очень важным при выполнении практической работы являются следующие правила:

-доведение каждой начатой работы до конца;

-обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать);

-поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.

Окончание занятия (последние 15-20 мин).

За несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом детей.

  Завершение занятия включает в себя:

·        Подведение итогов практической работы;

·        Закрепление учебного материала;

·        Объяснение домашнего задания;

·        Организацию дежурства (при необходимости).

Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи.

  Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:

·        необязательность его наличия и выполнения;

·        творческий характер

·        для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приемами.

Представленная структура является примерной, т.е. необязательной. Возможные варианты организации учебных занятий:

а) последовательная смена видов деятельности, каждый их которых включает элементы теоретической и практической подготовки;

б) выполнение практической работы с включением отдельных теоретических знаний;

в) выполнение только практической работы (выездные занятия).