Современный круг чтения школьников – это болезненный вопрос, так как согласно социологическим исследованиям современные школьники предпочитают знакомству с интересной литературой, особенно классической, многочасовые просмотры телепередач, компьютер, другое времяпрепровождение. Такая ситуация вызывает справедливую тревогу.

Цель исследования: изучение круга чтения старшеклассников школы.

Задачи исследования:

  1. Выявить круг чтения старшеклассников, их отношение к чтению.
  2. Выяснить мнение старшеклассников о литературе, изучаемой по программе.
  3. Проанализировать полученную информацию и дать предложения по активизации читательского интереса у школьников.

Исследование проводилось среди одиннадцатиклассников нашей школы. Использовались методы анкетирования и интервью.

Мы выяснили:

  1. Часть свободного времени, выделяемого для чтения: 22,7% учащихся ответили, что не читают.
  2. Читаемая литература: 68% старшеклассников читают не только произведения школьной программы.
  3. Все ли произведения школьной программы прочитаны: у 74% старшеклассников прочитаны не все произведения школьной программы по литературе.
  4. Последнее прочитанное полностью произведение школьной программы: 13,7% старшеклассников не могли вспомнить прочитанные ими полностью произведения по программе.
  5. Предпочитаемая литература: «лидеры» в чтении – фантастика, любовные романы, приключения, ужастики и книги о сверстниках.
  6. Последняя прочитанная книга помимо школьной программы: 41% опрошенных учащихся ответили, что последнее время не читают. А те, кто указали прочитанную книгу, в большинстве, не помнят автора книги.
  7. Ожидания от чтения: старшеклассники от чтения хотят, в первую очередь, получить удовольствие, в книгах ищут захватывающий сюжет, новые знания.
  8. Читаете ли книги в электронном виде? У нас пока 86,4% старшеклассников отдают предпочтение чтению «вживую», лишь 13,6% читает книги в электронном виде.
  9. Читали ли бы подростки, если бы их не заставляли: сами старшеклассники признают, что читают «редко и мало», «только по необходимости» и чтение не входит в число любимых занятий. 57,2% старшеклассников считают, что школьники не стали бы читать вообще, если бы их не заставляли.
  10. Устраивает ли школьная программа по литературе: 27,3% старшеклассников не устраивает программа по литературе.

Что не нравится в школьной программе по литературе? Ответы старшеклассников:

  • Скучные, неинтересные учебники.
  • Мало времени – много материала (много учить за малые сроки).
  • Много устаревших и неактуальных произведений.
  • Нет о школе, о подростках.
  • Сложные для восприятия произведения и др.

Предложения об изменении школьной программы по литературе:

  • Добавить современную литературу.
  • Убрать устаревшие произведения.
  • Увеличить время для изучения трудных произведений.
  • Больше стихов о любви, поэмы в стихах и др.

О чём должны писать современные авторы, чтобы заинтересовать? Старшеклассники предложили, что современные авторы должны писать:

  • о взаимоотношениях, жизни;
  • о подростках, школьниках;
  • о любви;
  • фантастику, ужастики.

Вывод:

  1. Общество и социокультурная среда необратимо влияют на современный круг чтения школьников.
  2. У старшеклассников нет устойчивой потребности в чтении.
  3. Принудительный мотив к чтению по-прежнему доминирует.

Рекомендации: мы думаем, что стоит:

  1. Изменить структуру школьной программы по литературе – расположить произведения не по хронологии, а по направлениям жанра и, причём сравнивая произведения старые и новые, зарубежные и отечественные.
  2. Увеличить количество часов по литературе для всех, чтобы действительно можно было разобраться в «дебрях и джунглях» программы по литературе.
  3. Можно сделать профильные классы, где литература будет по выбору, а остальным – необходимый минимум.
  4. Убрать из программы «устаревшие», неактуальные для школьников произведения, соответственно ввести современные.
  5. Изменить методику проведения урока. Проводить чаще дискуссии, «круглые столы» для учащихся, школьные туры литературных викторин. Это стимулирует интерес к обучению, а значит, и к чтению соответственно.