Цель: выявление проблем, возникающих у подростка, прогнозирование развития личности  и его поведенческих проявлений в период адаптации к старшей школе на уроках биологии.

Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха. Адаптированный обучающийся – это обучающийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов.

Адаптация – это процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз. С проблемой адаптации сталкиваются почти все педагогические работники. В стенах школы это, в первую очередь, адаптационный период для первоклассников, а затем для выпускников начальной школы в 5 классе и, конечно, период адаптации в момент переходы обучающихся в 10 класс. Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (ведь состав класса изменился, произведена перестановка учителей-предметников, пришли новые учителя, не работающие в этом классе) и системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). Учебные нагрузки интенсифицируются. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения. Состояние внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации. Старшеклассник может стать недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстать в учебе, быстро утомляться и просто не иметь желания идти в школу. Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с новыми ситуациями. Обеспечение плавного и мягкого перехода обучающихся в старшее звено школы главная задача адаптационного периода десятиклассников.

Основные задачи:

 1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник».

2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника.

3. Познакомить с миром юноши и миром девушки.

4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

 Какова специфика адаптационного периода десятиклассников?

В юности особенно возрастает необходимость в признании и защищенности, становятся как никогда актуальными потребности в общении и одновременно в обособлении. Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти свое «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самопознания и самоопределения в жизненных ценностях и смыслах, в представлении образа «Я» как собственными глазами, так и глазами других.

Трудности адаптационного периода для десятиклассников.

 1. Адаптация к классному коллективу в новом составе.

2. Актуализация учебной мотивации, необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя, самоопределение.

3. Адаптация к качественному и количественному росту «трудности» обучения.

4. Рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли.

 Какие же особенности взрослых школьников надо учитывать?

1) некоторая часть школьников уже определилась со своими профессиональными предпочтениями. Необходимо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь обучающемуся углубить свои знания к ней, приобщить родителей, чтобы они помогли ребенку ответить на вопрос: «Не ошибся ли я с выбором?» Лучше своевременно переориентировать человека, чем позже расплачиваться за мимолетное увлечение.

2) у старших школьников наблюдается возврат интереса к учебной деятельности, что не может не радовать учителей и родителей. Как правило, в это время дети и взрослые становятся единомышленниками, активно обмениваются взглядами на выбор профессионального пути. Большинство родителей хотят, чтобы дети пошли учиться дальше, получили высшее образование, но не многие задумываются о том, насколько у старшеклассников присутствуют общеучебные навыки, хочет ли он учиться?

3). Однако существуют и некоторые сложности во взаимодействии взрослых и детей. Это касается личной жизни подростков, куда вход учителям, а зачастую и родителям, запрещен. При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на личное пространство этот этап проходит достаточно безболезненно. Обратите внимание, что мнение сверстников в данный возрастной период представляется детям гораздо более ценным и авторитетным, чем мнение взрослых, но только взрослые могут продемонстрировать подросткам оптимальные модели поведения, показать им на собственном примере, как надо строить отношения с миром.

Основные потребности подростков:

1. Самоутверждение среди сверстников

2. Самореализация в общении

 3. Развитие независимости и самостоятельности

4. Стремление к смене впечатлений и поиск острых ощущений

5. Самопознание, саморазвитие и самосовершенствование

 6. Достижение личного благополучия и обретение материальных благ.

Основные проблемы подростков:

1. Сложности в дружеских отношениях и любви

 2. Отношения с родителями и другими взрослыми ("не разрешают, не отпускают, не понимают, не дают, заставляют" и т. п.)

3. Проблемы самооценки и развития характера (недовольство собой, своим внешним видом и поведением)

4. Ощущение перегрузки, усталость (неумение контролировать желания и организовывать свое время, неумение учиться; физические недомогания, связанные с перестройкой организма)

 5. Проблемы с учебой (снижение успеваемости, нежелание учиться)

 6. Выбор жизненного пути (где продолжать учебу, выбор профессии)

 7. Проведение досуга.

Для успешной адаптации обучающихся 10 класса на уроках биологии:

 · важно увидеть, насколько значима для подростка проблема приобретения статуса среди сверстников, вхождения в новый коллектив;

· необходимо учитывать резкую смену критериев оценки знаний обучающихся, понимать, поддерживать, поощрять;

· правильно и своевременно реагировать на изменения в самооценке обучающихся, выявлять их причины;

· видеть в старшекласснике соратника, консультировать, направлять, корректировать;

 · не перегружать интеллектуально, аргументировать требования, мотивировать обучающихся на построение профессионального будущего;

  · продумать возможность снижения учебных нагрузок и темпа деятельности в течение урока;

 · учитывать индивидуальные особенности детей в период адаптации;

· соблюдать нормы домашних заданий;

·  дифференцировать задания на всех этапах урока;

·  регулярно проводить физкультпаузы;

  · оказывать необходимую помощь детям, имеющим проблемы в обучении;

  · поддерживать ситуацию успешности;

· проявлять искренний интерес к каждому учащемуся;

Оказание помощи подростку:

1. Безусловное принятие подростка, которое проявляется в понимании и позитивном отношении. Подросток должен быть уверен, что его любят независимо от успехов и неудач, и не сравнивают с другими;

 2. Отношения должны быть естественными, чувства неподдельными и реакции на чувства ребенка искренними;

3. Обращаясь к подростку, следует использовать вежливые просьбы, избегая приказов и прямых инструкций;

4. Относиться к подростку нужно как к взрослому, советоваться с ним, прислушиваться к мнению, особенно если речь идет о его потребностях или о его будущем;

 5. Если случается неприятность, необходимо разбираться совместно, внимательно выслушав подростка;

6. Наказание должно соответствовать тяжести проступка и не причинять физический вред. Подростку нужно объяснить, за что его наказывают, а в случае несправедливого порицания родители должны иметь мужество извиниться перед ребенком.

Использованная литература

1.. Битянова М.Р. Организация психологической работы в  школе. - М.:Совершенство, 1997.

2. Глассер У. Школа без неудачников. - М.: Прогресс, 1991.

  3. Иванова  Н.В.,  Кузнецова  М.П.  Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт // Журн. практ. психолога. 1997, N 2.

4.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1993.

5.Материалы фестиваля знаний. Раздел. Социальная педагогика. news.1september.ru. 2009.

9.Мир детства. Подросток./ Под ред. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1982