Предмет: внеурочная деятельность  

Класс: 5

Тема урока: «Сказ о красоте и дарах Ямала. Создание эко-панно»

Цель урока: формирование представления о растительном мире тундры   Ямала и бережном отношении  к окружающей среде   путём   составления эко- композиций.

Задачи:

Образовательная:

  • формировать у учащихся умения  использовать полученный материал по  :литературе ,истории, технологии ;

  • формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;

  • формировать практические умения по составлению композиции, соблюдении правил безопасности труда.

Развивающая:

  • развивать мышление (наглядно-образное, наглядно-действенное)

  • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;

  • развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;

  • совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию – выделять главное).

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к предметам : собранность, чувство ответственности за товарища

Методическая цель:

  • использовать Кейс-метод в обучении для активизации познавательной деятельности учащихся.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая   работа при изучении нового материала и  при выполнении практического задания.

Необходимое техническое оборудование:

  • Кейс-пакет;

  • мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;

  • пакет программ или документации к уроку;

  • инструменты и материал

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Мотивация

Включение в деловой ритм. Организация и проведение театрализованной игры «Легенды Ямала».

На экране фрагменты фильма о Ямале. Звучит ненецкая музыка.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята, гости. Мы слышим традиционный ненецкий мотив. Какие образы появляются перед вами, какое настроение навевает эта национальная ненецкая мелодия? (Ребята отвечают) Да, верно. Это мелодия Ямальского Главного бога Нума. А вот и он.

Появляется бог Нум, проводит камлание. Задает загадки:

- Я - главный ненецкий бог Нум, властелин легендарного Лукоморья, проживаю за Полярным кругом в Салехарде. Вы про меня слышали?

(Звучит ненецкая мелодия, сопровождающая женщин)

Учитель:

- А эта мелодия о чем вам рассказывает, кто ее исполнял и в каких случаях? (Ребята отвечают)

Нум - Она считается покровительницей семьи и детей, ведает урожаем, семьей, охраняет домашний очаг. Знаете эту богиню? (Я-Небя)

Появляется богиня и говорит:

- Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть на моей Ямальской земле. Мы не случайно оказались на стажерской площадке учителей технологии, истории и литературы. Наш край красив и богат дарами природы. Сейчас я вам загадаю традиционные ненецкие загадки.

(Создание проблемной ситуации  - загадывают загадки):

Десять чёрных бусинок на одной веточке висят. Что за ягода?

Черника

Сквозь землю пролез, русскую шапку надел. Это что за растение?

Гриб

Летом, красным сукном одетая, на одной ножке стоит. Что за ягода?

Морошка

Весной зелёными рождаются, а осенью желтеют, краснеют и на землю осыпаются.

Листья

раздают символы командам (черника, гриб, морошка, лист),

говорят о сохранении земли: В природе существуют невидимые нити – это связи, которые, есть   повсюду. Неживая природа, Живая природа,  Животные, Растения, Человек.  ( В момент рассказа герои каждому ребенку в классе последовательно наматывает на указательный палец нить, затем  просят детей пошевелить пальцем. Дети чувствуют связь друг с другом).-обрезает нить (ножницы)

 Так и в природе, если оборвать невидимую нить, то погибнут все живые организмы.

Любите родную природу: 
Озера, леса и поля. 
Ведь это же наша с тобою 
Навеки родная земля. 
На ней мы с тобой родились, 
Живем мы с тобою на ней! 
Так будем же, люди, все вместе 
Мы к ней относиться добрей! 

 (просят продолжить ситуацию из нравственных запретов):

- А теперь продолжите нравственные запеты ненецев – мы говорим начало, а вы заканчиваете фразу.

- Не мучай зверя, животного, насекомого – тебя могут постигнуть  мучения.
- Не кидай камни, комья земли в реку, озеро – ты ослепишь жителя подводного.
- Не стреляй из лука, не видя мишени – ты может попасть в другого человека.
- Не втыкай в землю железные предметы без надобности, боль земли – это боль твоего сердца.

Хорошо поработали над тем, что не нужно нарушать на Ямале. Думаем, что будете сохранять природу нашего края. А секреты даров Севера вам сейчас раскроют. Будьте внимательнее.           Слушайте учителя –хранителя красоты и даров Ямала !

Готовятся к творческой работе.

   

Ребята находят ответ по характеристике и отгадать героев мифов

   

Делают предположения, отвечая на  вопросы.  И получают амулеты.

Происходит разделение на  4 группы .

     

Накручивает нить на пальчик.

     

Дети составляют слоганы запретов . и вписывают себе их в карту «О красотах и дарах Ямала» которая лежит на столе .

     

5 мин

Актуализация опорных знаний

Учитель знакомит учащихся с тем, что 2022 год является годом экологии.

 

Ребята, а вы знаете, годом чего является 2022 год?

Верно, 2022 год является годом экологии.

Как мы проводим год экологии на Ямале?

 

Давайте вспомним растения, которые особенно распространены в нашем крае.

.

А сейчас мы с вами разделимся на 4 группы по амулетам (лиственница . шишки, ягель и мох)

-Прошу выбрать спикера в группе

 

Годом экологии

 

Ответы детей: охрана нашей окружающей среды

Ответы детей: лиственница и ее шишки, ягель и мох.

Объединение  в группы

Дети выбирают спикера

1 мин

 

Изучение нового материала

1.     Спикеры  команд выберут карту , на которой написаны растения и задания к ним. Ответить на вопросы вам поможет видеоролик. Правило работы в группах такое: каждый должен высказаться, мнение каждого должно учитываться и группа должна найти оптимальный вариант решения проблемы. Оппоненты могут задавать вопросы. На эту работу, после просмотра ролика, вам дается 2 минуты.

 

-Ребята давайте попробуем сформулировать тему нашего  урока .

 

 

-А какова же цель урока? (слайд 4

На слайде появляется определение  Флори́стика:

-  Раздел ботаники, занимающийся систематическим описанием флоры какой-либо  местности, страны, края и т.п.

-  Область прикладного искусства, занимающаяся созданием художественных произведений из растений, цветов и т.п.

А как называют людей, которые создают произведения флористики?

Работа в группах

 

Смотрят видеоролик

Заполняют карту

Во время групповой работы тихо звучит музыка коренных жителей

 

Работа с интерактивной таблицей

 

Учащиеся формулируют тему  урока.

 

Научиться составлять композиции

Флористы

Спикеры от каждой группы  говорят правильный вариант

 

4 мин

2мин

1 Сейчас мы с вами рассмотрим одну из жизненных ситуаций. .Прошу открыть   

Вы сейчас каждая прочитаете кейс, проанализируете, найдете проблему.

2. Какая самая большая проблема в этой ситуации?

3. Как бы вы решили проблему? 

 

.В течении 15 секунд напиши, как ты считаешь из каких материалов можно составить эко-композицию .

2

Прочти . Найди композиции в эко стиле во флористике .

Вопросы : Какой материал используют?

Какова особенность стиля?

 

 

1.     При составлении эко-композиции флористы учитывают важнейшие выразительные средства. Какие? Вы узнаете,  прочитав текст.   Работаем по алгоритму (озвучить)

1.     Прочитать текст.

2.     Найти главные слова.

3.     Подчеркнуть слова.

4.     Сделать вывод.

Отвечает одна группа, другие дополняют, если нужно (учащиеся называют средства, а я в это время на доске закрепляю слова)

2.       (слайд 6)   Линия Хогарта

 

А сейчас попробуем определить последовательность    составления   эко композиции   

 - С чем нужно определиться в первую очередь при составлении  композиции? 

                            Шаг первый - форма

Составлять композицию нужно с формы   (слайд 7,8)   позволяющую растениям максимально выразить свою красоту, индивидуальность, характер.

 

- Что будет вторым шагом?  Линия

Затем выбираем линии: горизонтальные, вертикальные, диагональные, они придают  композиции выразительность (слайд 9,10)

 

- А как вы думаете, что будет приковывать внимание в  композиции?  

Шаг третий - цвет (слайд 11) Создать  цветовое решение  в   композиции  - значит «высветить» главное.

 

  - Что же будет четвертым шагом? (слайд 12) симметрия или асимметрия

Букеты могут быть симметричными, они  вызывает ощущение покоя, уравновешенности, величавости или ассиметричные        композиция  вызывают  больший интерес и более сильные эмоции.

- На что нужно акцентировать внимание  при составлении эко-панно   чтобы усилить его звучание?  Контраст (слайд 13)

Для этого используют контрастные сочетания – цветовое, фактурное, размерное. В зависимости от замысла и назначения цветочного произведения, контраст может быть ярко выраженным или слегка заметным.

 

Спикер каждой группы выступает с вариантами ответов

Итак, при составлении   эко-композиции нужно учитывать выразительные средства линия,

цвет,

форма, 

 баланс, равновесие, контраст. 

1 мин

3 мин

3 мин

-Прошу вас сделать рассмотреть  оформить последовательно этапы составления композиции . Технологическое описание работы

-Ребята ,а как вы думаете какие материалы и инструменты необходимы для того чтобы выполнить композицию?

Составление технологической карты.

Работа в группе «Метод зарисовки»

Ответы на вопрос

2мин

Физкультминутка

  Вам необходимо объединиться в пары: «Материалы для флориста  и их  предназначение »  .

Закрепляя понятие о материалах для работы флориста.

Учащиеся перемещаются по аудитории .

2мин

Закрепление

Практическая работа

«Создание Эко-композиции».

Задание:

 Из предложенных    материалов составить эко- композицию, учитывая выразительные средства(форма,цвет,линии и т.д.)  .

 Придумать  название  и представить свою работу. (слайд 14)

Работа в группах

15 мин

Текущий инструктаж

Учитель поправляет ошибки учащихся, инструктирует тех, у кого не учтены при составлении композиции выразительные средства.

Работа в группах

По окончании работы каждая группа анализирует  средства создания своей работы, ее преимущества и недостатки.

Ямал Ири ребята , нам хотелось посмотреть ваши изделия Эко-панно (представление работ  )

Один учащийся от каждой группы презентует работу группы.

Ребята представляют своё ЭКО-панно Ямал Ири

2 мин

Рефлексия

«Облако чувств »-интерактивная игра

Учитель просит описать одним словом то, что ты чувствовал во время урока:

Весело, тревожно, легко, трудно, подумаю, спокойно, полезно, нравится, интересно, сложно ,все понятно , буду использовать, спасибо.

Учащиеся   отвечают на вопросы

2 мин

Приложение 1

Задание :

-Раздел ботаники, занимающийся систематическим описанием флоры какой-либо  местности, страны, края и т.п.

-Область прикладного искусства, занимающаяся созданием художественных произведений из растений, цветов и т.п.

-А как называют людей, которые создают произведения флористики?

Приложение 2 

Задание:

Посоветуйте Алине пути решения ее проблемы.

Ситуация:

Прогуливаясь после уроков, ученицы заглянули в цветочный магазин и увидели там флористические новогодние композиции, которые им очень понравились, после чего они долго обсуждали эти композиции и стали задавать себе различные вопросы: «А, сможем ли мы сделать композицию своими руками? Какие знания нам необходимы? Что для этого необходимо: материала, инструменты?

А если нет цветов, то чем можно их заменить? Из чего ещё можно сделать панно или поделку своими руками?

Где можно разместить такие панно?»

 Именно после заданных вопросов ученицы 5 класса решили изготовить   панно с природный материалом. На занятиях по внеурочной деятельности и украсить своими работами интерьер школы и дома.

Задание:

- Из чего изготовить композицию?(какие материалы вам доступны )

 - Какой формы может быть композиция?

 - Какие инструменты необходимы?                                         

Приложение 3

Алгоритм работы с текстом 

1.    Прочитать текст.

2.    Найти главные слова.

3.    Подчеркнуть сл