Предмет: внеурочная деятельность

Класс: 5

Тема урока: «Сказ о красоте и дарах Ямала. Создание эко-панно»

Цель урока: формирование представления о растительном мире тундры Ямала и бережном отношении к окружающей среде путём составления эко-композиций.

Задачи:

Образовательная:

  1. формировать у учащихся умения использовать полученный материал по литературе, истории, технологии;
  2. формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;
  3. формировать практические умения по составлению композиции, соблюдении правил безопасности труда.

Развивающая:

  • развивать мышление (наглядно-образное, наглядно-действенное);
  • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;
  • развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;
  • совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию – выделять главное).

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к предметам: собранность, чувство ответственности за товарища.

Методическая цель:

  • использовать Кейс-метод в обучении для активизации познавательной деятельности учащихся.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая работа при изучении нового материала и при выполнении практического задания.

Необходимое техническое оборудование:

  • Кейс-пакет;
  • мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;
  • пакет программ или документации к уроку;
  • инструменты и материал.

Этап урока: Мотивация

Деятельность учителя: Включение в деловой ритм. Организация и проведение театрализованной игры «Легенды Ямала». На экране фрагменты фильма о Ямале. Звучит ненецкая музыка.

УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята, гости. Мы слышим традиционный ненецкий мотив. Какие образы появляются перед вами, какое настроение навевает эта национальная ненецкая мелодия? (Ребята отвечают) Да, верно. Это мелодия Ямальского Главного бога Нума. А вот и он.

Появляется бог Нум, проводит камлание. Задает загадки.

БОГ НУМ: Я - главный ненецкий бог Нум, властелин легендарного Лукоморья, проживаю за Полярным кругом в Салехарде. Вы про меня слышали?

(Звучит ненецкая мелодия, сопровождающая женщин)

УЧИТЕЛЬ: А эта мелодия о чем вам рассказывает, кто ее исполнял и в каких случаях? (Ребята отвечают)

БОГ НУМ: Она считается покровительницей семьи и детей, ведает урожаем, семьей, охраняет домашний очаг. Знаете эту богиню? (Я-Небя)

Появляется богиня и говорит.

БОГИНЯ Я-НЕБЯ: Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть на моей Ямальской земле. Мы не случайно оказались на стажерской площадке учителей технологии, истории и литературы. Наш край красив и богат дарами природы. Сейчас я вам загадаю традиционные ненецкие загадки. (Создание проблемной ситуации – загадывают загадки):

  • Десять чёрных бусинок на одной веточке висят. Что за ягода? (Черника)
  • Сквозь землю пролез, русскую шапку надел. Это что за растение? (Гриб)
  • Летом, красным сукном одетая, на одной ножке стоит. Что за ягода? (Морошка)
  • Весной зелёными рождаются, а осенью желтеют, краснеют и на землю осыпаются. (Листья)

Раздают символы командам (черника, гриб, морошка, лист), говорят о сохранении земли: В природе существуют невидимые нити – это связи, которые, есть повсюду. Неживая природа, Живая природа, Животные, Растения, Человек. (В момент рассказа герои каждому ребенку в классе последовательно наматывает на указательный палец нить, затем просят детей пошевелить пальцем. Дети чувствуют связь друг с другом).-обрезает нить (ножницы) Так и в природе, если оборвать невидимую нить, то погибнут все живые организмы.

Любите родную природу:
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!

(просят продолжить ситуацию из нравственных запретов):

- А теперь продолжите нравственные запеты ненецев – мы говорим начало, а вы заканчиваете фразу.

  • Не мучай зверя, животного, насекомого – тебя могут постигнуть мучения.
  • Не кидай камни, комья земли в реку, озеро – ты ослепишь жителя подводного.
  • Не стреляй из лука, не видя мишени – ты может попасть в другого человека.
  • Не втыкай в землю железные предметы без надобности, боль земли – это боль твоего сердца.

Хорошо поработали над тем, что не нужно нарушать на Ямале. Думаем, что будете сохранять природу нашего края. А секреты даров Севера вам сейчас раскроют. Будьте внимательнее. Слушайте учителя –хранителя красоты и даров Ямала!

Деятельность ученика: Готовятся к творческой работе. Ребята находят ответ по характеристике и отгадать героев мифов. Делают предположения, отвечая на вопросы. И получают амулеты. Происходит разделение на 4 группы. Накручивает нить на пальчик. Дети составляют слоганы запретов и вписывают себе их в карту «О красотах и дарах Ямала» которая лежит на столе.

Время: 5 мин

Этап урока: Актуализация опорных знаний

Деятельность учителя: Учитель знакомит учащихся с тем, что 2022 год является годом экологии. Ребята, а вы знаете, годом чего является 2022 год? Верно, 2022 год является годом экологии. Как мы проводим год экологии на Ямале? Давайте вспомним растения, которые особенно распространены в нашем крае. А сейчас мы с вами разделимся на 4 группы по амулетам (лиственница, шишки, ягель и мох). -Прошу выбрать спикера в группе.

Деятельность ученика: Годом экологии. Ответы детей: охрана нашей окружающей среды. Ответы детей: лиственница и ее шишки, ягель и мох. Объединение в группы. Дети выбирают спикера.

Время: 1 мин

Этап урока: Изучение нового материала

Деятельность учителя: Спикеры команд выберут карту, на которой написаны растения и задания к ним. Ответить на вопросы вам поможет видеоролик. Правило работы в группах такое: каждый должен высказаться, мнение каждого должно учитываться и группа должна найти оптимальный вариант решения проблемы. Оппоненты могут задавать вопросы. На эту работу, после просмотра ролика, вам дается 2 минуты. -Ребята давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. -А какова же цель урока? (слайд 4). На слайде появляется определение Флори́стика:

  • Раздел ботаники, занимающийся систематическим описанием флоры какой-либо местности, страны, края и т.п.
  • Область прикладного искусства, занимающаяся созданием художественных произведений из растений, цветов и т.п.

А как называют людей, которые создают произведения флористики?

1. Сейчас мы с вами рассмотрим одну из жизненных ситуаций. Прошу открыть. Вы сейчас каждая прочитаете кейс, проанализируете, найдете проблему.

  1. Какая самая большая проблема в этой ситуации?
  2. Как бы вы решили проблему?

В течении 15 секунд напиши, как ты считаешь из каких материалов можно составить эко-композицию.

2. Прочти. Найди композиции в эко стиле во флористике. Вопросы: Какой материал используют? Какова особенность стиля?

  1. При составлении эко-композиции флористы учитывают важнейшие выразительные средства. Какие? Вы узнаете, прочитав текст. Работаем по алгоритму (озвучить):
    1. Прочитать текст.
    2. Найти главные слова.
    3. Подчеркнуть слова.
    4. Сделать вывод.

Отвечает одна группа, другие дополняют, если нужно (учащиеся называют средства, а я в это время на доске закрепляю слова).

  1. (слайд 6) Линия Хогарта.

А сейчас попробуем определить последовательность составления эко композиции. - С чем нужно определиться в первую очередь при составлении композиции? Шаг первый - форма. Составлять композицию нужно с формы (слайд 7,8) позволяющую растениям максимально выразить свою красоту, индивидуальность, характер.

- Что будет вторым шагом? Линия. Затем выбираем линии: горизонтальные, вертикальные, диагональные, они придают композиции выразительность (слайд 9,10).

- А как вы думаете, что будет приковывать внимание в композиции? Шаг третий - цвет (слайд 11) Создать цветовое решение в композиции - значит «высветить» главное.

- Что же будет четвертым шагом? (слайд 12) симметрия или асимметрия. Букеты могут быть симметричными, они вызывает ощущение покоя, уравновешенности, величавости или ассиметричные композиция вызывают больший интерес и более сильные эмоции.

- На что нужно акцентировать внимание при составлении эко-панно чтобы усилить его звучание? Контраст (слайд 13). Для этого используют контрастные сочетания – цветовое, фактурное, размерное. В зависимости от замысла и назначения цветочного произведения, контраст может быть ярко выраженным или слегка заметным.

Спикер каждой группы выступает с вариантами ответов. Итак, при составлении эко-композиции нужно учитывать выразительные средства линия, цвет, форма, баланс, равновесие, контраст.

-Прошу вас сделать рассмотреть оформить последовательно этапы составления композиции. Технологическое описание работы. -Ребята, а как вы думаете какие материалы и инструменты необходимы для того чтобы выполнить композицию? Составление технологической карты.

Деятельность ученика: Работа в группах. Смотрят видеоролик. Заполняют карту. Во время групповой работы тихо звучит музыка коренных жителей. Работа с интерактивной таблицей. Учащиеся формулируют тему урока. Научиться составлять композиции. Флористы. Спикеры от каждой группы говорят правильный вариант. Работа в группе «Метод зарисовки». Ответы на вопрос.

Время: 4 мин, 2мин, 1 мин, 3 мин, 3 мин, 2мин

Этап урока: Физкультминутка

Деятельность учителя: Вам необходимо объединиться в пары: «Материалы для флориста и их предназначение». Закрепляя понятие о материалах для работы флориста.

Деятельность ученика: Учащиеся перемещаются по аудитории.

Время: 2 мин

Этап урока: Закрепление. Практическая работа «Создание Эко-композиции».

Деятельность учителя: Задание: Из предложенных материалов составить эко-композицию, учитывая выразительные средства (форма, цвет, линии и т.д.). Придумать название и представить свою работу. (слайд 14).

Деятельность ученика: Работа в группах.

Время: 15 мин

Этап урока: Текущий инструктаж

Деятельность учителя: Учитель поправляет ошибки учащихся, инструктирует тех, у кого не учтены при составлении композиции выразительные средства. По окончании работы каждая группа анализирует средства создания своей работы, ее преимущества и недостатки. Ямал Ири ребята, нам хотелось посмотреть ваши изделия Эко-панно (представление работ).

Деятельность ученика: Работа в группах. Один учащийся от каждой группы презентует работу группы. Ребята представляют своё ЭКО-панно Ямал Ири.

Время: 2 мин

Этап урока: Рефлексия

Деятельность учителя: «Облако чувств»-интерактивная игра. Учитель просит описать одним словом то, что ты чувствовал во время урока: Весело, тревожно, легко, трудно, подумаю, спокойно, полезно, нравится, интересно, сложно, все понятно, буду использовать, спасибо.

Деятельность ученика: Учащиеся отвечают на вопросы.

Время: 2 мин

Приложение 1

Задание:

  • Раздел ботаники, занимающийся систематическим описанием флоры какой-либо местности, страны, края и т.п.
  • Область прикладного искусства, занимающаяся созданием художественных произведений из растений, цветов и т.п.
  • А как называют людей, которые создают произведения флористики?

Приложение 2

Задание: Посоветуйте Алине пути решения ее проблемы.

Ситуация: Прогуливаясь после уроков, ученицы заглянули в цветочный магазин и увидели там флористические новогодние композиции, которые им очень понравились, после чего они долго обсуждали эти композиции и стали задавать себе различные вопросы: «А, сможем ли мы сделать композицию своими руками? Какие знания нам необходимы? Что для этого необходимо: материала, инструменты? А если нет цветов, то чем можно их заменить? Из чего ещё можно сделать панно или поделку своими руками? Где можно разместить такие панно?» Именно после заданных вопросов ученицы 5 класса решили изготовить панно с природный материалом. На занятиях по внеурочной деятельности и украсить своими работами интерьер школы и дома.

Задание:

  • Из чего изготовить композицию? (какие материалы вам доступны)
  • Какой формы может быть композиция?
  • Какие инструменты необходимы?

Приложение 3

Алгоритм работы с текстом

  1. Прочитать текст.
  2. Найти главные слова.
  3. Подчеркнуть слова.
  4. Сделать вывод.