Пояснительная записка

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к Отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Любовь к Родине начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Родной город.  Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. 

Цель и задачи программы.

Цель: формирование патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему, будущему своего края, на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия

Задачи:

Образовательная: Формировать первоначальные представления об истории и культуре, традициях родного края, расширять представления детей о родном крае. Развивающие:

Развивающая: Развивать познавательный интерес дошкольников к истории и культуре своего края.

Воспитательные: Воспитывать уважение к культурно-историческим ценностям.

Педагогические принципы программы.

Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность. На нынешнем  этапе  образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа  и совершенствованию нравственных чувств.

Научность. Одним из важных принципов программы является её научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действительного отношения к окружающему миру.

Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в школе.

Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработку на этой основе ценностных ориентаций.

Формирование у дошкольников умений и навыков происходит постепенно: от изучения простого материала - к более сложному, от упражнений –

к творческим заданиям.

Предложенные в содержании программы разделы имеют общую методическую структуру подачи учебного материала: объяснение, выполнение дошкольниками упражнений, закрепление знаний в процессе выполнения творческих заданий.

Структура программы носит культурно-образовательную направленность и включает следующие разделы, отражающие основные характеристики учебного процесса:

-             сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-              распределение учебного материала по годам обучения;

требования к уровню подготовки воспитанников;

-          формы и методы контроля;

-           методическое обеспечение образовательного процесса.

Программа рассчитана на один год обучения для воспитанников в возрасте от 4 до 5лет. Для успешной реализации программы создаются группы численностью от 10 до 15 человек.

Образовательная деятельность, организованная в рамках Программы, осуществляется во вторую половину дня 1 раз в неделю. Занятия носят теоретический и практический характер. В Программе учтен принцип системности и последовательности обучения. Последовательность в обучении поможет дошкольникам применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Содержание Программы составляют темы, которые разработаны исходя из возрастных возможностей детей.

Формирование у дошкольников умений и навыков происходит постепенно: от знакомства со свойствами художественных материалов, изучения основ изобразительного творчества до самостоятельного составления и решения работы в материале.

Форма проведения занятий.

Программа предусматривает индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения. Занятия позволяет педагогу построить образовательную деятельность в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.  Продолжительность занятия устанавливается на основании пункта 11.10 Санитарно-эпидемиологических требований 2.4.1.3049-13, утвержденных Главным государственным врачом Российской Федерации от 15.15.2013 № 26. Длительность занятий составляет 20 минут – для детей 4 – 5 лет.

Программа составлена с учетом реализации меж предметных связей по образовательным областям основной образовательной программы ДОУ:

-         «Речевое развитие». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дети способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

-         «Познавательное развитие». Для занятий по патриотическому воспитанию подбирается материал близкий опыту ребенка,  позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.

-         «Художественно-эстетическое развитие (музыка). Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

-         «Физическое развитие». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Методы обучения.

В реализации Программы используется сочетание традиционных форм, методов и приемов в образовательном процессе, стимулирующих познавательную, творческую, социальную активность воспитанников.

К традиционным формам относятся:

- наблюдение (прямое, косвенное, стороннее, включенное);

- словесные методы: объяснение, рассказ, беседа, рассказ, диалог, обсуждение;

- наглядные методы: показ, видеоматериалы, фотографии, картины, рисунки, демонстрация приемов работы, экспонаты и пр.;

- метод «погружения» в культуру, в искусство;

- метод обратной связи;

- информативно-рецептивный (объяснительно – иллюстративный);

- метод качественной оценки (изучение продуктов деятельности детей);

- методы мониторинговых исследований (актуальности, системности, адекватности и др.);

- практический;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

- игровой.

Использование выше перечисленных методов и приемов способствует: успешному освоению воспитанниками познавательного материала, повышению качества образовательной деятельности, детской активности в процессе познания, творчества; устойчивости интереса к творческой деятельности.

Использование выше перечисленных методов и приемов способствует: успешному освоению воспитанниками познавательного материала, повышению качества образовательной деятельности, детской активности в процессе познания, творчества; устойчивости интереса к творческой деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы – особая среда, способствующая развитию эмоционально-чувственного мира ребёнка, где он ощущает себя защищённым и свободным в своих суждениях. Главная задача педагога – это психологическое здоровье каждого ребёнка. Если ребёнок испытывает какие-либо затруднения (неуверенность, незащищённость, агрессивность, нестабильность, беспокойство и тревогу), то это отражается в его освоении материала. Особый микроклимат группы способствует взаимодействию педагога с детьми и родителями, формирует у детей коммуникативные способности; приобщает их к миру взрослых, развивает у них патриотических чувств, эстетическую восприимчивость. В группе по патриотическому воспитанию имеется пространство для организации тематических выставок и выставок детских работ. Интегративным результатом реализации ФГОС является создание развивающей образовательной среды в группе:

способствующей:

- развитию  творческого потенциала ребёнка, его эмоционально-чувственного мира, где он ощущает себя защищённым и свободным в своих суждениях;

- созданию условий для самовыражения каждого ребенка, увлечения его познавательной деятельности, с максимальным вложением своих замыслов и фантазий;

обеспечивающей:

- высокое качество продуктивной деятельности, ее доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей и всего общества;

гарантирующей:

- охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, где смогут взаимодействовать, развиваться и обучаться дети разного уровня развития, различного социального положения;

- комфортность по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса включает:

Наглядно-плоскостные средства: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ дошкольников, настенные иллюстрации, магнитные доски, фотографии, слайды, видеозаписи, газеты, журналы, книги,  иллюстрации, каталоги, буклеты, рисунки, модели, таблицы-памятки.

Демонстрационные дидактические средства: муляжи, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

Научно-практические средства: публикации, исторические справочники, энциклопедии, познавательная литература;

Игровые средства: дидактические игры, кроссворды, ребусы сюжетно-ролевые игры и др.

Методические пособия:

О.В. Толстиковой « Мы живем в Кузбассе»;

М.Д. Маханева « Ознакомление детей с предметным и социальным окружением»;

Н.Г.Зеленкова, Л.Е. Осипова « Мы живем в России», Москва 2008;

Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ

«Дошкольникам о защитниках отечества»  под редакцией Л,А. Кондрыкинской, Москва 2006г.;

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение:

- Материально-технический ресурс:

- фото – видеоаппаратура (фотоаппарат, видеомагнитофон), необходимые для проведения фотовыставок, праздников;

- компьютер, мультимедийная приставка - для проведения занятий.

Организационный ресурс:

Педагогу необходимо создать вокруг себя привлекательный для ребёнка коллектив, с членами которого тот мог бы себя отождествлять и где бы культивировались гражданские и патриотические нормы и ценности.

Информационно-методический ресурс:

- Ленинск-Кузнецкий краеведческий музей;

- Библиотека

- Дворец культуры

В группах в свободном доступе для детей наличие необходимых материалов для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов, пластилин, краски, кисти, карандаши).

Технические средства: фото-видео-аудиоаппаратура; фонотека и видеотека, сетевые образовательные ресурсы, слайд - фильмы, видеофильмы, аудио – записи, лицензионные компьютерные программы, программно-методический комплект  (проведение мастер-класс, конспекты занятий,   серия рабочих тетрадей).

Реализация программы основывается на принципах учета индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.

Основными нормативными документами являются:

Конституция Российской Федерации;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;

Федеральным законом «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1

(с учётом внесения изменений  Федеральным законом от 08 мая 2010 года

№ 83);

Федеральный закон Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности:

Основным методом общения педагога с дошкольниками является диалогическое общение. Диалоги между педагогом и ребенком направлены на совместное обсуждение творческой работы и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-патриотических чувств у детей.

Основное время на занятии отводится практической и теоретической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Программа предусматривает следующие оптимальные условия педагогического руководства:

- использование на занятиях технических средств обучения, наглядных пособий;

- создание проблемных ситуаций атмосферы сотворчества;

- привлечение репродукций и фотографии, стимулирующих творческое воображение, способность преобразовывать зрительные образы для создания новых;

-смена видов деятельности в течение года, от изучения технологии к созданию творческого отчета;

- создание ситуации успеха.

Используются разнообразные методы отслеживания результатов: наблюдения, практическая деятельность воспитанников, анализ детских рисунков, анкетирование, опрос, беседы, диагностические исследования (изучение динамики творческих достижений); результаты участия воспитанников в конкурсах и выставках различного уровня; мониторинг патриотических знаний воспитанников.

Результаты по реализации программы могут определяться следующими критериями:

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса

к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи

к патриотическому воспитанию детей.

Положительная динамика роста патриотизма и интернационализма подрастающего поколения; возрождение духовности; укрепление культурных и исторических традиций народа; обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного воспитания личности дошкольников, гражданина и патриота Родины; повышение авторитета детского сада.

Ожидаемые результаты.

К концу реализации рабочей программы дети должны уметь:

- Самостоятельно организовывать беседу на тему г. Ленинск-Кузнецкий вступать в диалог по данной теме;

- Называть районы и города Кузбасса;

- Самостоятельно рассказывать об истории возникновения Кемеровской области;

- Различать и называть основные улицы города Ленинск-Кузнецкого;

- Самостоятельно рассказывать об  истории происхождении гербов области и города;

- Узнавать и самостоятельно рассказывать о почётных и знаменитых людях края, как прошлого времени, так и современности;

- Делиться впечатлениями о прочитанных детских рассказах писателей края;

- Создавать коллективные работы на тему «Мой родной край»;

- Самостоятельно изображать в рисунках архитектуру прошлого и настоящего.

После реализации рабочей программы в группе будут оформлены:

Фотоальбом «Мой край-история и традиции»;

Оформлены наглядные пособия для самостоятельного ознакомления

с достопримечательностями края и города г. Ленинск-Кузнецкий;

Созданы экскурсионные карты по историческим местам края;

Оформление картотеки народных игр, потешек, песен, поговорок;

Оформление выставки творчества детей и родителей

«Мой город – Ленинск-Кузнецкий».

Результат обучения:

-         усвоение норм поведения в культурологической среде;

-         проявление в процессе творчества сформированных технических навыков и нетрадиционных способов рисования;

овладение элементарными навыками декоративно-прикладного творчества;

-         умение объективно оценивать, анализировать свои работы; 

Результат воспитания:

-         духовно – эмоциональное обогащение личности;

-         воспитание патриотических чувств;

-         проявление самостоятельности, целеустремленности, уверенности в себе, трудолюбия, активного участия в творческом процессе.

Формы и методы взаимодействия воспитателя, детей и родителей:

-         Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района, улицы, воздвигаемых новостройках и т.п.)

-         Рассказ, объяснение воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей;

-         Беседы с детьми о стране, родном городе;

-         Использование детских художественных произведений репродукций картин (их рассматривание и обсуждение);

-         Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;

-         Знакомство детей с народной декоративной росписью;

-         Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении (труд на участке детского сада, совместный труд с родителями по благоустройству территории детского сада и т.п.);

-         Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестность выполнения поручения, за хорошее поведение в общественных местах;

-         Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни (важно помнить, что мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самый сильнодействующий фактор воспитания).

В ходе рассказа необходимо обязательно использовать наглядный материал. Это могут быть фотографии, репродукции картин, слайды, различные схемы, рисунки мелом на доске и др.

Составлять рассказ, воспитатель должен включить в него вопросы к детям. Это необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ воспитателя превращается из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствует более успешному усвоению знаний.

Структура программы.

Охватывает одну возрастной период развития детей: (4-5лет, средняя группа). Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделу.

Раздел «Мой родной Кузбасс»- 4-5 лет

Цель: Раскрыть красоту Кузбасса, показать его социальную значимость в развитии страны.

Задачи:

-         формировать представления детей о географических, климатически условиях, символике Кузбасса.

-         расширять представление о природных богатствах Кузбасской земли, в особенности области, растительном и животном мире, полезных ископаемых;

-         воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к её сбережению;

Дети должны знать и уметь:

-         рассказывать о Кузбассе;

-         участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами и в посильном труде по уходу за ними.

 Этапы внедрения программы.

-         Сбор информации.

-         Разработка и внедрение программы.

-         Разработка и реализация плана программы.

-         Учебно-методическое обеспечения образовательного процесса.

-         Реализация планов обеспечивающих выполнение программного материала.

-         Регулирование выполнения программы.

-         Текущий мониторинг выполнения программы.

-         Итоговый анализ выполнения программы, итоговый мониторинг.

Механизм сопровождения программы.

-         Планирование и подготовка

-         Изучение методической литературы.

-         План работы на год.

-         Утверждение плана.

Методическое сопровождение

-         Пропаганда лучшего опыта работы педагогов, работающих в данном направлении.

-         Консультации.

-         Проведение семинарских занятий.

-         Самообразование.

Использование результатов работы

-         Подготовка и проведение методических мероприятий.

-         Взаимодействие с семьёй.

-         Сотрудничество с библиотеками города.

-         Сотрудничество с ЦДК, Дк. им Ярославского, Дворцом творчества.

Итоговый анализ.