Все чаще и чаще мы сталкиваемся с проблемой знания есть, а навыка применять их нет. Как это выглядит на практике? Ребенок знает правую и левую стороны. Но при этом карта тела может быть не сформирована: он не может дотронуться правой рукой до левого уха.
Следствием чего в будущем может быть пространственная дисграфия.
Современные исследования в области педагогики и психологии говорят о разрыве между знанием и навыком в его применении.
В поисках способа решения этой проблемы специалисты изучали ее с разных сторон, в том числе, с точки зрения физиологии. Полезными оказались исследования психофизиолога Александра Николаевича Бернштейна. Он говорил:
"Пассивное обучение и запоминание без интереса может привести к скуке и быть неэффективным".
"Приобретение нового навыка – это не только формирование нейронных путей в мозге, но и повторение и совершенствование двигательной задачи путем решения проблемы в различных ситуациях (вариативно) и приспособление к новым сенсорным вводным".
"Вариативность помогает адаптироваться к изменениям и неожиданности в задаче или окружающей среде".
То есть, решая задачу разными способами (вариативно), с одной стороны, развивается мозг, с другой стороны, мы успешнее адаптируемся к меняющимся условиям окружающей среды.
Что же такое вариативность? Словарь дает определения.
Вариативность – это способность объекта к изменениям.
Вариативность – это наличие нескольких способов для решения той или иной задачи.
В педагогике вариативность - один из основополагающих принципов, согласно которому содержание и технологии обучения и воспитания должны варьироваться в зависимости от индивидуальных способностей, уровня развития обучающихся.
Таким образом, цель вариативного образования – сформировать в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками такую картину мира, которая обеспечила бы человеку ориентацию в различных типах жизненных ситуаций, в том числе в ситуациях неопределенности.
Другими словами, вариативность является инструментом перевода теоретических знаний в практику, что в свою очередь способствует успешному обучению и социализации.
Упоминание психофизиолога A.Н. Бернштейна подчеркивает важность активного подхода к обучению, где ключевую роль играет интерпретация и адаптация знаний в различных ситуациях (Бернштейн, 2020). Для детей важно не только запомнить информацию, но и уметь применять ее, что требует многократного повторения и проб (Литвинов, 2022). Вариативное решение задач, как подчеркивает Акимова, способствует развитию нейронных связей и умению адаптироваться к новым условиям, что критически важно в процессе обучения.
Таким образом, подход Акимовой к вариативности как к ключевому элементу образовательног о процесса вполне соответствует современным тенденциям в педагогике и психологии и может в значительной мере улучшить качество обучения и развитие детей.
Список использованных источников:
1. Григорьева, Т. В. (2021). Проблемы разрыва между знанием и навыком в обучении. *Педагогика и психология развития*.
2. Бернштейн, А. Н. (2020). Основы психофизиологии : как обучать и развивать навыки. *Научные труды по психологии*.
3. Литвинов, С. А. (2022). Вариативные подходы в обучении: теория и практика. *Журнал педагогического образования*.