Школьная Валентина Валентиновна, учитель биологии

ГБУ ОО ЗО «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Энергодар

Аннотация. В статье рассматривается важность использования активных методов обучения в преподавании биологии для повышения эффективности учебного процесса. Освещаются основные принципы активных методов, их роль в формировании глубоких знаний и навыков у школьников, а также преимущества для развития критического мышления, творческих способностей и самостоятельности учащихся. Приведены примеры применения различных активных методик, таких как ролевые игры, проектная деятельность, дебаты и другие, которые способствуют более глубокому освоению биологических концепций.

Ключевые слова: активные методы обучения, биология, критическое мышление, творческое развитие, проектная деятельность, ролевые игры, дебаты. 

Активные методы обучения становятся неотъемлемой частью современной образовательной практики. В преподавании биологии их использование позволяет не только повысить интерес учащихся к предмету, но и способствует более глубокому и осознанному усвоению знаний. Эти методы включают в себя различные формы и подходы, направленные на активное вовлечение учеников в процесс обучения, что дает возможность не только усваивать теоретический материал, но и развивать у учащихся практические и исследовательские навыки. В условиях быстрого развития науки и технологий важно, чтобы ученики не просто заучивали факты, а научились применять полученные знания в реальной жизни, принимать обоснованные решения и работать с информацией.

Одним из ключевых аспектов активных методов является то, что они требуют от учащихся не пассивного восприятия материала, а активной деятельности, самостоятельности и креативности. Применение таких методов способствует формированию у учеников умения анализировать информацию, работать в команде, принимать участие в дискуссиях, а также быть инициативными и ответственными. В биологии это особенно важно, поскольку многие биологические процессы, явления и законы имеют комплексную природу и требуют системного подхода к изучению.

Одним из самых эффективных активных методов является проектная деятельность. В рамках данного подхода учащиеся самостоятельно выбирают тему, проводят исследование, анализируют данные, а затем представляют результаты своей работы. В биологии это может быть проект, связанный с экологией, изучением биологических процессов в природе или исследованием конкретных видов растений или животных. Такой подход позволяет ученикам научиться работать с различными источниками информации, собирать и анализировать данные, а также представлять их в доступной и логичной форме. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию навыков работы в группе, поскольку большинство проектов предполагают коллективное выполнение, что развивает коммуникативные и организаторские способности учеников.

Проектная деятельность также помогает учащимся развивать критическое мышление и творческий подход к решению задач. Например, в рамках экологических проектов ученики могут изучать влияние антропогенных факторов на окружающую среду, проводить эксперименты по фильтрации воды или анализировать изменения в экосистемах под воздействием климатических условий. Важно, чтобы такие проекты имели не только теоретическую, но и практическую значимость, позволяя учащимся применять знания на практике, разрабатывать рекомендации по улучшению экологической ситуации или предлагать конкретные решения для сохранения биоразнообразия.

Другим активным методом, который активно используется в преподавании биологии, является метод ролевых игр. Этот метод позволяет моделировать реальные ситуации, в которых учащиеся могут применить свои знания и навыки. Например, учащиеся могут быть разделены на группы, каждая из которых представляет отдельный биологический организм или экосистему. Они должны выяснить, как их «персонажи» взаимодействуют друг с другом, какие проблемы могут возникать в экосистеме, и как их можно решить с использованием биологических знаний.

Дополнительно можно проводить ролевые игры, моделирующие работу ученых-исследователей, когда одни учащиеся играют роль биологов, изучающих новый вид, другие – экологов, оценивающих влияние изменений окружающей среды, а третьи – представителей государственных структур, принимающих решения о мерах защиты природы. Такой подход позволяет развивать навыки аргументации, анализа информации и принятия решений.

Еще одним вариантом является игра «Суд над вирусом», где учащиеся разделяются на группы: защита, обвинение, судьи и эксперты. В ходе игры они исследуют природу вируса, способы его распространения и влияния на организм, а затем выступают с аргументами за или против его «осуждения». Это помогает глубже изучить темы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии.

Также можно использовать ролевые игры на тему генетики и наследственности. Например, учащиеся могут моделировать работу генетической консультации, где одни играют роль врачей-генетиков, другие – пациентов, которым нужно объяснить наследственные риски, а третьи – журналистов, освещающих этические вопросы генетических исследований.

Этот подход не только помогает детям усвоить материал, но и развивает их способность работать в коллективе, принимать решения, аргументировать свою точку зрения, а также применять полученные знания в реальной жизни.

Не менее важным методом является использование дебатов. Например, учащиеся могут обсуждать различные аспекты научных открытий в биологии или проблемы, связанные с экологическими вопросами. Дебаты учат детей слушать мнения других, работать с аргументами, учат их формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Можно предложить дебаты на тему "Следует ли человечеству ограничить использование пластика?", где одна сторона выступает за ужесточение мер по ограничению пластиковых отходов, а другая – аргументирует необходимость пластика в современных технологиях и медицине.

Этот метод способствует развитию критического мышления, способности анализировать и делать обоснованные выводы, а также помогает детям лучше понять реальные научные и социальные проблемы, применяя знания биологии в междисциплинарном контексте.

Кроме того, активные методы обучения включают использование новых технологий, что особенно актуально для преподавания биологии. Например, виртуальные лаборатории и симуляции позволяют ученикам проводить эксперименты, наблюдать биологические процессы в контролируемых условиях, что невозможно в реальной жизни из-за ограничений по времени, ресурсам или безопасности. Эти технологии не только делают уроки более интерактивными и интересными, но и позволяют учащимся усваивать сложные биологические процессы через практическую деятельность. Важно, чтобы учитель биологии умело интегрировал такие технологические решения в процесс обучения, создавая инновационные и захватывающие уроки, которые помогут ученикам лучше понять сложные биологические концепции.

Применение активных методов может быть дополнено исследовательской деятельностью учащихся. Например, проведение мини-экспериментов в школьной лаборатории или в полевых условиях способствует развитию научного мышления и умения делать выводы на основе полученных данных. Ученики могут изучать влияние различных факторов на рост растений, наблюдать поведение животных или анализировать состав воды в разных водоемах. Такие исследования помогают учащимся осознать важность научного подхода и увидеть связь между теорией и практикой.

Еще одним интересным подходом является метод кейс-стади. Ученики получают реальные или смоделированные проблемные ситуации, которые необходимо проанализировать и предложить возможные решения. В биологии это могут быть вопросы, связанные с охраной окружающей среды, генетическими заболеваниями, последствиями изменения климата или влиянием биотехнологий на человека и природу. Метод кейсов развивает аналитическое мышление, способность применять знания на практике и принимать обоснованные решения.

Например, учащимся можно предложить кейс о загрязнении водоемов промышленными отходами. Они должны определить причины загрязнения, возможные последствия для экосистемы и разработать программу очистки воды, опираясь на принципы биофильтрации и биоремедиации.

Еще один пример – кейс по изучению устойчивости бактерий к антибиотикам. Ученики анализируют, почему развивается устойчивость, какие меры можно предпринять для её предотвращения, а также оценивают возможные последствия неконтролируемого применения антибиотиков.

Кейс, связанный с изменением климата, может включать анализ последствий таяния ледников, изменение миграции животных, нарушения экосистем и предложенные решения по снижению углеродного следа.

Использование активных методов обучения также способствует развитию самостоятельности и ответственности учащихся. В отличие от традиционного подхода, где внимание сосредоточено на преподавателе, в активном обучении акцент делается на учащемся. Он становится не просто воспринимающим информацию, но и активным участником учебного процесса, который самостоятельно принимает решения, разрабатывает планы, решает проблемы и взаимодействует с окружающими. Это способствует не только усвоению учебного материала, но и развитию личных качеств, таких как инициативность, ответственность, самоконтроль и креативность.

Применение активных методов обучения в биологии позволяет более эффективно достигать целей образовательного процесса, таких как развитие аналитических и исследовательских навыков, формирование глубоких и устойчивых знаний, развитие критического мышления и творческих способностей. Эти методы активизируют учащихся, делают учебный процесс более динамичным, интересным и результативным, способствуют развитию навыков самостоятельной работы и коммуникации, что является необходимым в условиях современного общества.

Таким образом, активные методы обучения являются мощным инструментом повышения эффективности преподавания биологии, способствуют более глубокому усвоению знаний, развитию критического мышления и творческих способностей учеников. В условиях постоянно меняющегося мира, когда знание и способность адаптироваться играют важнейшую роль, использование активных методов становится не только педагогической необходимостью, но и важным шагом к подготовке учащихся к реальной жизни и профессиональной деятельности.

Список литературы

1.           Волкова С. В. Описание методики использования активных методов обучения для повышения уровня мотивации при обучении биологии // Символ науки. 2017. №11.

2.          Воронин Д. М, Завальцева О.А, Хотулёва О. В. Подходы к повышению эффективности обучения биологии в школе // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №59-4.

3.          Набиева Д. Р. Преподавание биологии с использованием активных и интерактивных методов // Проблемы педагогики. 2023. №2 (63).

4.          Тимур М. Е. Активные методы обучения биологии, средства обучения // Science and Education. 2023. №12.