Конспект открытого урока русского языка во 2 классе на тему: "Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление)

Предмет: Русский язык.

Класс: 2 класс

Тема урока: Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь, словарный запас учащихся.

Задачи урока:

  1. Познакомить учащихся с понятием родственные (однокоренные) слова, корень слова;
  2. Познакомить с признаками родственных слов: лексическое значение, общая часть;
  3. Учить детей находить общую часть в словах (корень);
  4. Распознавать и подбирать родственные слова;
  5. Различать однокоренные слова и синонимы;
  6. Обогащать словарный запас детей.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • сформировать умение находить родственные слова и выделять общую часть (корень);
  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

Сформировать:

Базовые логические действия:

  • сравнивать родственные (однокоренные) слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; называть признаки сходства и различия;
  • сравнивать значение родственных (однокоренных) слов: указывать сходство и различие лексического значения;
  • находить закономерность в процессе наблюдения за родственными словами;
  • ориентироваться в изученных понятиях: родственные (однокоренные) слова, общее лексическое значение, общая часть (корень) слова.

Базовые исследовательские действия:

  • проводить по предложенному плану наблюдение за родственными словами,
  • формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются) однокоренными (родственными);

Работа с информацией:

  • согласно алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  • анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД

Умения самоорганизации:

  • организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
  • определять и формулировать тему урока, цель урока.
  • определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий.

Умения самоконтроля:

  • устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;
  • соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей;
  • находить ошибки;
  • сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные УУД

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; соблюдать речевой этикет;
  • уважать мнение одноклассников;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,

Совместная деятельность.

  • строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий;
  • совместно обсуждать процесс и результат работы;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат.

Ход урока:

1. Организационный момент.

УЧИТЕЛЬ: Прозвенел уже звонок, Начинается урок. А теперь все повернитесь И друг другу улыбнитесь. Улыбнитесь мне, гостям И садитесь по местам.

УЧЕНИКИ: Проверяют готовность к уроку, садятся на свои места. Записывают число, Классная работа.

2. Мотивация к учебной деятельности.

УЧИТЕЛЬ: Расшифруйте ребус: 7Я

УЧЕНИКИ: Расшифровывают ребус: семья.

3. Актуализация знаний.

УЧИТЕЛЬ: У каждого на планете есть своя семья. Семья - это родные и близкие люди. Перечислите, кто живёт в вашей семье? Как одним словом можно назвать всех членов семьи? (Родственники). У родственников обязательно есть что-то общее, похожее. Назовите, общие признаки могут быть у родственников? (Внешность, характер).

УЧЕНИКИ: Высказывают свои мнения. Отвечают на вопросы.

4. Фиксирование затруднения в пробном учебном действии.

УЧИТЕЛЬ: А как вы думаете, есть ли родственники у слов? Послушайте историю. Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползёт гусеница.ГУСЕНИЦА: О! Здравствуйте! Вы кто?ГУСЬ: Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?ГУСЕНИЦА: А я ваша тётка – гусеница. Как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Кого можно здесь назвать родственниками? На доске: Гусь, Гусыня, Гусята, Гусеница. Почему слово «гусеница» нельзя принять в семью родственных слов?

УЧЕНИКИ: Предполагают, высказывают своё мнение.

5. Формулирование темы урока и постановка целей урока.

УЧИТЕЛЬ: Какой же тогда возникает вопрос? Какие слова можно назвать родственными? Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадь. Родственные слова. Сформулируйте цели урока: что узнаем? чему научимся? На доске: Узнаем: что такое родственные слова? Общие признаки родственных слов. Научимся: находить родственные слова и выделять у них общую часть; отличать родственные слова от других слов; подбирать родственные слова.

УЧЕНИКИ: Формулируют тему урока, цели урока. Записывают тему урока в тетрадь: Родственные слова.

6. Открытие нового знания.

6.1. Открываем новые знания.

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на цели. С чего начнём? Запишите слова: Лес, лесной, лесник, подлесок, лесоруб. Что интересного заметили во всех этих словах? Что их роднит? Что объединяет? (одинаковое значение, одинаковая часть). Объясним значение каждого слова. На карточках соедините данные слова с их лексическим значением.

  • Лес – большой участок земли, на котором растёт множество деревьев.
  • Лесной – обозначает признак предмета, связанный с лесом. Например: лесной зверь, лесной орех, лесной воздух, лесная поляна.
  • Лесник – это лесной сторож, человек, который охраняет лес, заботится о нём.
  • Подлесок – это кустарники, травы, грибы (ведь растут они под деревьями, то есть под лесом).
  • Лесоруб – человек, который срубает деревьев.

Итак, у всех слов имеется одинаковое значение. Они связаны со словом лес. Можно ли назвать их родственными словами? Какой признак будет указывать, что слова родственные? (Общее значение). Продолжаем наблюдать. Посмотрите на эти слова. В каждом из них есть общая часть. Назовите её. (ЛЕС). Именно в этой общей части слова и заключено общее значение всех родственных слов. От слова лес образовались другие слова. Какой ещё признак будет указывать, что слова родственные? (Общая часть). Что заключено в общей части? (Общее лексическое значение). Эта часть называется корень слова. На письме выделяют его дугой. Если все слова родственники и образовались из одного слова ЛЕС, значит и корень у всех родственных слов будет одинаковый. Выделите в каждом слове общую часть – корень слова. Так, как у каждого слова корень одинаковый, то родственные слова по – другому называются - однокоренными. Сделайте вывод: что такое родственные слова, какие общие признаки есть у родственных слов? Проверьте свои выводы с авторским по учебнику на стр. 58.

УЧЕНИКИ: Проводят наблюдение по предложенному плану за родственными словами. Работают в паре. Соединяют слово с лексическим значением. Формулируют вывод о признаках родственных слов: близкие по смыслу, имеют общую часть (корень). Сравнивают свои выводы с авторским по учебнику.

7. Первичное закрепление.

7.1. Работа по учебнику стр. 59. Упр. 78.

7.2. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Задание: Зачеркните в каждой группе слово, которое не является родственным.

  1. Гора, гористый, горный, горевать.
  2. Водитель, водяной, вода, подводник.
  3. Рисунок, рисовать, рис, зарисовка.
  4. Сила, могучий, сильный, силач.

УЧЕНИКИ: Работают в паре. Находят родственные слова, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Записывают любую группу слов, выделяют корень слова.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Умение находить родственные слова, выделять общую часть. Задание: Среди слов найдите родственные слова. Запишите их в группы: 1 ряд со значением мёд, 2 ряд – со значением сад, 3 ряд со значением – дуб. Слова: Сад, мёд, дуб, садовник, дубок, медок, дубовый, садик, медовый, дубрава. Самооценка: + - всё сделал правильно. ! – 1-2 ошибки - много ошибок.

9. Включение в систему знаний.

Работа в группах. Задание: подберите родственные слова к словам: 1 группа – гриб, 2 группа – ёж, 3 группа – дождь, 4 группа - берёза.

10. Итог урока. Рефлексия.

УЧИТЕЛЬ: Что нового узнали на уроке? Какие трудности возникали? Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?

Приложения:

Карточка 1. Задание: Соедините слова с их лексическим значением.

  • Лес – Большой участок земли, на котором растёт множество деревьев.
  • Лесной – Обозначает признак предмета: лесной зверь, лесной орех, лесная поляна.
  • Лесник – Это лесной сторож.
  • Подлесок – Это кустарники, травы, грибы. Растут под деревьями, то есть под лесом.
  • Лесоруб – Человек, который срубает деревья.

Карточка 2. Задание: Зачеркните в каждой группе слово, которое не является родственным.

  1. Гора, гористый, горный, горевать.
  2. Водитель, водяной, вода, подводник.
  3. Рисунок, рисовать, рис, зарисовка.
  4. Сила, могучий, сильный, силач.

Спишите любую группу родственных слов. Выделите общую часть.

Карточка 3. Слова: Сад, мёд, дуб, садовник, дубок, медок, дубовый, садик, медовый, дубрава. 1 ряд со значением мёд, 2 ряд – со значением сад, 3 ряд со значением – дуб. Самооценка: + - всё сделал правильно. ! – 1-2 ошибки - много ошибок.