Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе

Тема: «В мастерской слова: путешествие по стране "Описания"»

Возрастная группа: Старшая (5-6 лет)

Методическая карта (для педагогов и родителей)

Образовательная область:

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Интеграция областей:

Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Цель:

Формирование и совершенствование навыков составления описательного рассказа на основе синтеза сенсорных эталонов (зрительное, тактильное, слуховое восприятие).

Задачи:

Образовательные:

Активизировать и расширять словарный запас детей за счет слов-признаков (прилагательных), слов-действий (глаголов), сложных предлогов.
Упражнять в умении строить сложноподчиненные предложения с использованием связок «потому что», «так как», «чтобы».
Совершенствовать умение составлять описательный рассказ о предмете, опираясь на модель-алгоритм (сенсорную карту).

Развивающие:

Развивать высшие психические функции: внимание (зрительное, слуховое), память, воображение, логическое и образное мышление.
Развивать связную монологическую и диалогическую речь.
Развивать тактильное, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные:

Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.
Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в ходе парной и групповой работы.
Воспитывать бережное и любознательное отношение к родному языку как к живому и многогранному явлению.

Методы и приемы:

Проблемно-игровые: Игровая мотивация, проблемная ситуация.
Наглядные: Модель-алгоритм («Волшебные колесики»), предметные картинки, мультимедийная презентация (короткая анимация).
Словесные: Беседа, вопросы поискового и проблемного характера, речевые образцы, словесные игры.
Практические: «Волшебный мешочек», составление рассказа по алгоритму.

Оборудование и материалы:

Для педагога: Интерактивная доска или экран, ноутбук, презентация с загадками и изображениями, аудиозапись «Звуки леса», модель-алгоритм «Волшебные колесики» (большой круг, разделенный на сектора с символами: цвет, форма, размер, материал, части, действия, «для чего?»), «Волшебный мешочек».
Для детей: Предметные картинки (животные, фрукты, игрушки), индивидуальные карточки-схемы (упрощенная версия модели), мяч.

Ход занятия

I. Вводная часть (Организационно-мотивационный этап) – 4-5 минут

Педагог: Здравствуйте, мои юные друзья! Я вижу у вас сегодня прекрасное настроение, а это значит, что нас ждут интересные открытия. Сегодня я предлагаю вам отправиться в необыкновенное путешествие. Но не в обычную страну, а в страну под названием… (на интерактивной доске появляется изображение замкóв с большими дверями, которые не открываются). Ой, смотрите, ворота закрыты! Кажется, на них есть какая-то записка. (Читает) «Чтобы войти в страну «Описания», назовите волшебные слова-ключики, которые описывают всё на свете!»

Педагог: Ребята, как вы думаете, что это за слова? Какими словами мы можем описать, например, этот мячик? (Берёт мяч).

Дети: (Предполагают: красный, круглый, большой, резиновый, прыгучий).

Педагог: Absolutely! Верно! Это слова-признаки. Они и есть наши ключики! Давайте поиграем в игру «Подбери признак». Я бросаю вам мяч и называю предмет, а вы возвращаете мяч мне и называете слово-признак.

Игра с мячом (активизация словаря прилагательных):
- Лимон (какой?) – желтый, кислый, сочный, овальный.
- Медведь (какой?) – бурый, большой, косолапый, лохматый.
- Облако (какое?) – белое, пушистое, легкое, летящее.

Педагог: Ура! Ворота открыты! Я приглашаю вас в нашу творческую мастерскую слова.

II. Основная часть (Содержательно-деятельностный этап) – 15-17 минут

1. Знакомство с моделью-алгоритмом «Волшебные колесики».

Педагог: В этой стране всё устроено очень мудро. Чтобы описать любой предмет и оживить свое слово, местные жители используют специальный прибор – «Волшебные колесики». (Педагог выносит модель: большой круг, разделенный на 7 секторов, в каждом – понятная детям пиктограмма). Давайте познакомимся с каждым колесиком:

Глазок (Цвет): Что говорит нам о цвете?
Геометрические фигуры (Форма и размер): Какое оно? Круглое, квадратное? Большое или маленькое?
Рука (Материал): Из чего сделано? (Стеклянное, деревянное, железное).
Пазл (Части): Из каких частей состоит?
Бегущий человечек (Действия): Что умеет делать?
Знак вопроса («Для чего?»): Для чего нужен этот предмет?

Педагог: Если крутить все эти колесики, собирается точное и красивое описание! Давайте попробуем описать вот этот апельсин, используя нашу схему. (Педагог вместе с детьми, задавая наводящие вопросы по каждому сектору, составляет описательный рассказ).

Пример:

Цвет: Оранжевый, как солнышко.
Форма: Круглый, как маленький мячик.
Материал: Состоит из сочной мякоти, сверху есть кожура.
Части: Внутри есть дольки, а иногда и косточки.
Действия: Его можно чистить, нюхать, есть, выжимать сок.
Для чего?: Он нужен, чтобы быть полезным и вкусным десертом, из него делают сок.

2. Игра «Волшебный мешочек» (развитие тактильного восприятия и связной речи).

Педагог: А теперь проверим, как наши пальчики умеют «видеть» и «рассказывать». У меня есть волшебный мешочек. Там спрятались несколько предметов. Ваша задача: опустить руку, нащупать один предмет, НЕ ДОСТАВАЯ его, и описать нам, опираясь на наши «Колесики». А мы постараемся отгадать.

(Ребенок опускает руку в мешочек, где лежат, например, шишка, резиновая игрушка, гладкий камушек).

Ребенок: Этот предмет… шершавый, твердый, состоит из чешуек, он не очень большой, пахнет лесом.

Дети: Это шишка!

Педагог: Молодец! Ты использовал сразу несколько колесиков: и на ощупь (шершавый), и по размеру, и по частям (чешуйки), и даже добавил запах! Это высший пилотаж!

3. Самостоятельная работа в парах. «Создай портрет».

Педагог: Я вижу, вы уже стали настоящими мастерами слова! Теперь сложное задание. Разбейтесь на пары. Каждая пара получает картинку (животное, транспорт, фрукт) и маленькую копию наших «Волшебных колесиков». Ваша задача: вместе, советуясь друг с другом, составить по ней рассказ-описание. Потом вы его нам представите.

(Дети работают в парах. Педагог выполняет роль тьютора: подходит, помогает наводящими вопросами, но не делает работу за них. Это ключевой момент для наблюдения со стороны родителей – как дети взаимодействуют, договариваются, делятся идеями).

(После подготовки каждая пара представляет свой рассказ).

III. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап) – 3-4 минуты

Педагог: Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним:

В какую страну мы сегодня путешествовали? (Страна «Описаний»).
Что помогает нам делать нашу речь красивой и точной? (Слова-признаки, «Волшебные колесики»).
Что вам понравилось больше всего? Что было самым трудным?

Педагог: Вы сегодня были brilliant – блестящими! Вы слушали друг друга, помогали, строили сложные предложения и создавали настоящие словесные портреты. В качестве сувенира из этой страны я дарю вам эти маленькие схемы-колесики. Вы можете использовать их дома, чтобы описывать свои игрушки, пирожки, которые испекла бабушка, или даже настроение!

(Педагог вручает детям индивидуальные карточки-схемы).

Педагог: Наше занятие окончено. Благодарю вас за прекрасную работу!

Экспертное мнение

Данное занятие является образцом интегрированного системно-деятельностного подхода в современном дошкольном образовании. Его ценность заключается не в простом заучивании и воспроизведении, а в создании условий для самостоятельного речевого творчества ребенка.

Актуальность методик: Использование модели-алгоритма («Волшебные колесики») соответствует требованиям ФГОС ДО, который рекомендует применять визуальные средства (схемы, мнемотаблицы) для развития предпосылок универсальных учебных действий (УУД). Это не просто картинка, это инструмент, который ребенок может освоить и применять самостоятельно в новых ситуациях, что развивает метапредметные навыки.
Сенсорная интеграция: Занятие грамотно задействует несколько каналов восприятия: визуальный (картинки, модель), аудиальный (беседа, инструкция), кинестетический и тактильный («Волшебный мешочек»). Это крайне важно, так как речь тесно связана с развитием сенсорного опыта. Ребенок не просто говорит о предмете, он его «проживает» через ощущения.
Фокус на коммуникацию: Введение парной работы – это не просто «модный» прием, а осознанная необходимость. Современные дети часто испытывают дефицит live-коммуникации. Задание в парах учит их договариваться, слышать партнера, аргументировать свой выбор и приходить к общему решению, что является ключевым навыком XXI века.
Поддержка инициативы: Роль педагога здесь трансформируется из транслятора знаний в фасилитатора, помощника, который создает среду для развития. Фразы типа «Как ты думаешь?», «Почему ты так решил?» стимулируют речевое и логическое мышление, а не просто требуют правильного ответа.
Преемственность: Занятие заканчивается не просто итогом, а «мостом» в повседневную жизнь. Подарок в виде индивидуальной схемы мотивирует детей продолжать речевую практику вне детского сада, вовлекая в этот процесс родителей, что крайне важно для закрепления результата.

Таким образом, данное занятие выходит за рамки традиционного «развития речи». Оно комплексно решает задачи развития личности дошкольника: cognitive (познавательные), communicative (коммуникативные) и regulative (регулятивные) навыки, готовя его к следующей ступени образования.

ЧАВО (Часто задаваемые вопросы по теме занятия)

В: Почему вы делаете акцент именно на описательном рассказе, а не, например, на повествовательном?

О: Описательный рассказ – фундамент для всех остальных типов монолога. Чтобы пересказать сказку (повествование) или рассуждать, почему герой поступил так, а не иначе, ребенку необходим богатый словарный запас признаков, действий и состояний. Описание учит ребенка наблюдать, выделять характерные features (черты), сравнивать и точно выражать свои мысли словами. Без этого навыка повествовательная речь будет бедной и неточной.

В: Мой ребенок знает много слов, но в речи использует простые предложения. Как ему поможет эта модель-алгоритм?

О: Модель работает как план или чек-лист. Она внешне организует мысль ребенка, не давая ей «растекаться» или, наоборот, останавливаться на одном признаке. Увидев значок «действия», ребенок вспоминает: «А, нужно еще сказать, что он делает!». Это стимулирует его строить более сложные синтаксические конструкции, объединяя несколько простых предложений в одно сложное («Это мяч. Он прыгает.» -> «Это красный резиновый мяч, который высоко прыгает, если его сильно ударить об пол»).

В: Не подавляет ли такая схема творческое начало и фантазию ребенка?

О: Напротив, она его структурирует и направляет. Творчество без опоры на инструменты и технику хаотично. Схема дает ребенку опорные точки, от которых он может оттолкнуться и добавить что-то свое, метафоричное («оранжевый, как солнышко», «колючий, как ёжик»). Это не рамки, а леса, которые помогают построить крепкое и красивое здание речи. По мере взросления необходимость во внешней схеме отпадет, и ребенок будет выстраивать логику рассказа внутренне.

В: Как мы, родители, можем использовать этот прием дома?

О: Очень просто! Нарисуйте такую же простую схему из 4-5 пунктов (например: цвет/форма/на ощупь/для чего/нравится-не нравится). Возьмите любой предмет на кухне, новую игрушку, овощ с грядки. И просто, общаясь с ребенком, задавайте вопросы по схеме: «Какой он на вид? А какой на ощупь? Как ты думаешь, для чего он?» Главное – делать это в формате игры, беседы, а не экзамена. Ваша задача – увлечь, а не проверить.

В: Что делать, если ребенок затрудняется подобрать слово или молчит?

О: Ни в коем случае не торопить и не давать готовый ответ сразу. Используйте приемы:

Прием выбора: «Он больше похож на шар или на куб?»
Подсказка-антитеза: «Он легкий или тяжелый?»
Сравнение: «Он такой же зеленый, как… (трава, огурец)?»
Собственный пример: «А мне он кажется шершавым. А тебе?»

Дайте ребенку время на обдумывание. Молчание в 2-3 секунды – это нормально, мозг обрабатывает информацию. Ваша поддержка и терпение – лучший стимул.

Конспект разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО для старшей группы детского сада (5-6 лет).

Современный конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: практика для воспитателей и родителей

Ищете интересный и современный конспект открытого занятия по развитию речи для воспитанников старшей группы? В нашем подробном материале вы найдете готовый к использованию план, соответствующий требованиям ФГОС ДО и ориентированный на реальные результаты.

В статье представлен развернутый конспект занятия на тему «В мастерской слова: путешествие по стране “Описания”». Мы детально разбираем все этапы: от организационного момента с игровой мотивацией до рефлексии. Основной упор делается на инновационные методики, такие как:

Использование модели-алгоритма «Волшебные колесики» для составления описательных рассказов.
Проведение дидактической игры «Волшебный мешочек» для развития тактильного восприятия и связной речи.
Организацию парной работы для развития коммуникативных навыков.

Воспитатели смогут скачать готовый конспект с прописанными целями и задачами (образовательными, развивающими, воспитательными), найти список необходимого оборудования и получить экспертное пояснение по каждому применяемому методу.

Родителям дошкольников будет крайне полезен блок ЧАВО (Часто задаваемые вопросы), который отвечает на главные вопросы: как помочь ребенку дома, почему важно описывать, а не просто рассказывать, и как развивать речь, не подавляя творчество.

Наш материал — это не просто сценарий, а профессиональное руководство по проведению эффективного, насыщенного и современного занятия, которое по-настоящему увлечет детей 5-6 лет и даст устойчивые результаты в развитии их связной речи, словарного запаса и коммуникативных компетенций.