АННОТАЦИЯ

Данная методическая разработка направлена на формирование у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности через игровую деятельность. В условиях современного общества, где вопросы финансов играют важную роль, начинается освоение этих основ с самых ранних лет. Разработка предлагает комплекс игровых технологий, дидактических материалов и практических решений, способствующих пониманию детьми таких понятий, как деньги, труд, бережливость, желания и потребности, выбор. Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений, стремящихся к повышению уровня финансовой культуры воспитанников.

Ключевые слова: дошкольное образование, финансовая грамотность, игровая деятельность, экономическое воспитание, дети дошкольного возраста, дидактические игры, практические решения.

1. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность формирования финансовой грамотности у дошкольников: В современном мире, где финансовые отношения играют значительную роль в жизни каждого человека, формирование основ финансовой грамотности с раннего возраста становится не только актуальным, но и необходимым. Дошкольный возраст – это период активного познания мира, формирования ценностных ориентаций и усвоения базовых понятий. Целенаправленное экономическое воспитание в ДОУ способствует развитию у детей ответственного отношения к деньгам, формированию навыков разумного потребления, бережливости и умения планировать.

Цель методической разработки: Разработать и представить комплекс игровых технологий и практических решений, направленных на формирование у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

Задачи методической разработки:

Определить теоретические основы формирования финансовой грамотности у дошкольников и роль игры в этом процессе.

Разработать и описать систему игровых технологий и дидактических материалов, доступных для понимания дошкольников.

Представить методические рекомендации по внедрению разработанных технологий в практику работы педагогов и родителей.

Описать примеры конкретных игр и дидактических материалов.

Научно-методологическая база: Разработка основывается на трудах отечественных и зарубежных ученых в области возрастной психологии, педагогики, экономики, а также на современных методических разработках по экономическому воспитанию дошкольников (А.Д. Шатова, Т.И. Ерофеева, Л.С. Козлова, И.Я. Конотоп, Л.П. Кукарцева, С.В. Савицкая, М.М. Зубкова и др.).

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Понятие финансовой грамотности в дошкольном возрасте – это не умение вести бюджет или инвестировать, а формирование первоначальных представлений о деньгах, труде, его ценности, о разумном потреблении, бережливости, планировании своих «финансовых» действий в рамках доступных ребенку понятий. Это, прежде всего, формирование правильного отношения к деньгам и разумного поведения в экономических ситуациях.

Роль игры и игровой деятельности в экономическом воспитании является ведущим видом деятельности дошкольника. Через игру дети:

Наглядно знакомятся с понятиями: Деньги, труд, товар, услуга, цена, стоимость, зарплата, бережливость.

Осваивают социальные роли: Продавец, покупатель, мастер, строитель, родитель, ребенок.

Развивают коммуникативные навыки: Учатся договариваться, обмениваться, предлагать, покупать, продавать.

Формируют элементарные математические представления: Счет, сравнение, соотношение.

Развивают мышление, внимание, память, воображение.

Учатся принимать решения и делать выбор.

Основные финансовые понятия, доступные детям дошкольного возраста:

Деньги: Что это такое, для чего они нужны, какие бывают (купюры, монеты), кто их печатает/чеканит.

Труд: Какую работу выполняют разные люди, зачем нужен труд, труд взрослых и труд детей.

Стоимость/Цена: Сколько стоят разные предметы.

Потребности и Желания: Что нам нужно для жизни (еда, одежда, дом) и что мы хотим, но можем без этого обойтись.

Выбор: Умение выбирать, исходя из своих возможностей и потребностей.

Бережливость: Как тратить экономно, как ухаживать за вещами, чтобы они служили долго.

Накопление: Как можно собрать деньги на что-то важное.

3. КОМПЛЕКС ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Блок 1: Мир денег – первые представления.

Игры с «деньгами» (игровыми купюрами и монетами):

«Магазин»: Дети учатся «покупать» и «продавать», рассчитываться за товар. Используются игровые купюры разного номинала.

«Копилка»: Дети учатся складывать «деньги» в копилку, чтобы накопить на желаемую игрушку.

«Банк»: Знакомство с понятием «вклад» (очень упрощенно), где «деньги» «хранятся» под присмотром.

Знакомство с функциями денег:

«Что можно купить за деньги?»: Обсуждение, что на деньги можно приобрести предметы и услуги.

Блок 2: Труд и его результаты.

Игры, моделирующие трудовую деятельность:

«Мастерская»: Дети играют в разные профессии (мастер по ремонту игрушек, швея, художник, строитель).

«Труд дома»: Обсуждение и имитация помощи родителей по дому.

Связь труда и вознаграждения (заработок):

«Заработай свою игрушку»: За выполнение трудовых поручений (помощь в уборке, полив цветов) ребенок получает «игровые деньги», которые потом может потратить.

Блок 3: Потребности и желания: учимся выбирать.

Игры на разграничение потребностей и желаний:

«Что нужно, а что хочется?»: Обсуждение изображений предметов (еда, одежда, дом – потребности; новая игрушка, сладости, развлечения – желания). Дети раскладывают картинки по двум категориям.

«Список желаний»: Дети составляют списки желаний, а затем обсуждают, что из этого списка является самым важным, а что можно отложить.

Игры, развивающие умение делать осознанный выбор:

«Какую игрушку купить?»: У ребенка есть ограниченная сумма «денег» и несколько игрушек разной стоимости. Он должен выбрать, на что потратить деньги.

Блок 4: Бережливость и разумное потребление.

Игры, формирующие привычку бережного отношения к вещам:

«Что делать, если…»: Игры-ситуации (сломалась игрушка, порвалась книжка) – учим детей бережно относиться к вещам, ремонтировать, аккуратно пользоваться.

«Уборка игрушек»: Формирование привычки убирать игрушки на место, ухаживать за ними.

Игры, направленные на экономию ресурсов:

«Экономные жители»: Игры, где дети учатся выключать свет, когда выходят из комнаты, бережно расходовать воду.

Блок 5: Сюжетно-ролевые игры, моделирующие финансовые ситуации.

«Магазин»: Продавец, покупатель, кассир. Обмен товара на деньги.

«Банк»: Упрощенное представление о хранении денег, получении «зарплаты».

«Мастерская»: Оплата услуг мастера.

«Кафе»: Заказ блюд, оплата счетов.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Планирование:

Включать занятия и игровые ситуации по финансовой грамотности в план работы ДОУ.

Использовать тематический подход, например, неделю посвятить «Миру профессий», другую – «Миру денег».

Роль педагога:

Создание игровой среды: Подбор соответствующих материалов, создание игровых зон.

Организация игры: Ознакомление с правилами, стимулирование сюжета, обучение элементарным понятиям.

Наблюдение и анализ: Отслеживание уровня понимания детьми материала, коррекция игровых ситуаций.

Личный пример: Демонстрация бережливости, разумного потребления, честности в финансовых вопросах.

Роль родителя:

Поддержка в семье: Обсуждение с ребенком финансовых тем в доступной форме, совместные игры.

Личный пример: Демонстрация разумного отношения к деньгам, планирование семейных покупок.

Совместное творчество: Изготовление игровых денег, копилок.

Диагностика:

Наблюдение в игре, беседы с детьми, анализ их ответов в играх-ситуациях.

Создание простых опросников для родителей (в игровой форме).

Взаимодействие с семьями:

Проведение родительских собраний, консультаций по вопросам финансового воспитания.

Организация совместных мероприятий (например, «Семейный ярмарка»).

Предоставление рекомендаций для родителей по формированию финансовой грамотности в семье.

5. ПРИМЕРЫ ИГР И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Пример игры: «Что можно купить на…»

Цель: Формирование представлений о стоимости предметов, умение делать выбор, ориентируясь на цену.

Возраст: Старший дошкольный (5-7 лет).

Материалы:

Игровые купюры разного номинала (можно сделать самостоятельно или использовать готовые).

Карточки с изображениями предметов (игрушки, продукты, одежда) с указанием цены (в игровых деньгах).

«Касса» (коробка или имитация).

Ход игры:

Педагог раздает каждому ребенку определенную сумму «денег».

Предлагает детям «пойти в магазин» (к столу, где разложены карточки с предметами).

Дети выбирают предметы, которые хотели бы «купить», и «оплачивают» их.

Педагог (или ребенок-продавец) проверяет, хватает ли ребенку денег.

Обсуждается, почему ребенок выбрал именно этот предмет, мог ли он купить что-то другое.

Финансовый компонент: Понятия «цена», «стоимость», «хватает/не хватает денег», «выбор», «покупка».

Дидактическая игра «Потребности и желания»

Цель: Разграничение понятий «потребности» и «желания», формирование умения делать осознанный выбор.

Возраст: Средний, старший дошкольный (4-7 лет).

Материалы: Карточки с изображениями предметов и услуг (еда, одежда, дом, игрушки, сладости, поездка в цирк, новая машина и т.д.). Два конверта или коробки с надписями «ПОТРЕБНОСТИ» и «ЖЕЛАНИЯ».

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть карточки.

Обсуждается, что такое «потребности» (то, без чего невозможно жить) и «желания» (то, что хочется, но без чего можно обойтись).

Дети по очереди берут карточки и прикрепляют их к соответствующему конверту/коробке.

Обсуждаются спорные моменты (например, нужна ли ребенку новая игрушка, если старые уже есть).

Финансовый компонент: Понятия «потребность», «желание», «важность», «выбор».

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста – это инвестиция в их будущее. Целенаправленная работа, основанная на игровых технологиях и практических решениях, позволяет заложить фундамент для формирования ответственного, разумного и бережливого отношения к деньгам, труду и ресурсам. Овладение базовыми финансовыми понятиями в игровой форме способствует не только развитию ребенка как личности, но и его успешной адаптации в современном экономическом обществе.