Конструирование урока в контексте ФГОС ООО, ФГОС для обучающихся с ОВЗ, умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике.

В соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ существует оптимальная система урока, наиболее коротким путем ведущая обучающихся к цели:

  1. Усиленная мотивация детей к познанию окружающего мира.
  2. Демонстрация того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
  3. Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению нового материала («учить на уроке»).
  4. Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением.
  5. Контрольная функция в уроке – это постоянная обратная связь «ученик – учитель».
  6. Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний.

При организации учебного процесса обучающихся с ОВЗ учитель должен руководствоваться принципами:

  • Обучение должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и на формирование личностных качеств.
  • Использование на уроках проблемных ситуаций, разнообразие методов и видов учебной деятельности, применение разных методов: наглядных, словесных, действенных.
  • Вся работа должна осуществляться на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребёнка, на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

В своей работе я использую:

  1. Счет на руках, по линейке, счетные палочки.
  2. Развитие памяти на различных тренажерах.
  3. Ребусы к каждой теме.
  4. На уроках геометрического материала использую креативный метод.

На уроках математики решаем проблемные ситуации, решение задач, в которых от учащихся требуется анализ и синтез, формирование приема сравнения решения задач-головоломок, ребусов, занимательных задач, задач на смекалку (задачи на логику).

Логические задачи обладают высоким потенциалом. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации, её разносторонней оценке, повышают интерес к занятиям математикой.

Хочется сказать словами поэта Николая Рыленкова:

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, –
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал,
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется!