Государственное бюджетное учреждение общеобразовательная организация Запорожской области «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Энергодар (ГБУ ОО ЗО «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Энергодар)
271503, Запорожская область, г. Энергодар, пр-кт Энергетиков, д. 6

Цель: Выявление профессиональных дефицитов педагогических работников для выстраивания работы по их устранению и дальнейшему повышению профессионального мастерства.

В рамках проведения методической работы по улучшению качества образования и согласно плану школы по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников на 2025-2026 учебный год, в сентябре был проведен опрос-анкетирование по выявлению профессиональных проблем, возникающих у педагогов школы.

В анкетировании приняли участие 5 педагогических работников МО географии, биологии, химии. Участие в опросе было осуществлено на добровольной основе и при соблюдении конфиденциальности. В основу исследований легли вопросы из области общепедагогической профессиональной компетенции, оценочно-рефлексивной компетентности, педагогической деятельности при подготовке и проведении уроков, психолого-педагогической компетентности и коммуникативной компетентности. В результате проведенного исследования были выявлены положительные стороны в профессиональной компетентности педагогов и некоторые проблемы, на решение которых должна быть направлена методическая работа школы, обращено внимание администрации образовательной организации.

Основные результаты анкетирования:

Раздел 1. Дефициты в области общепедагогической профессиональной компетентности: В большинстве аспектов педагоги отмечают высокий уровень компетентности. Наибольшее внимание требуется совершенствованию в организации работы со слабо мотивированными учащимися и формировании мотивации к обучению.

Раздел II. Дефициты в области оценочно-рефлексивной компетентности: Показатели в целом высокие, с акцентом на необходимость совершенствования навыков коррекции профессиональной деятельности.

Раздел III. Дефициты в области педагогической деятельности при подготовке и проведении уроков: Выявлены единичные затруднения в постановке целей урока совместно с учащимися и проблемном изложении материала. Наибольшие сложности отмечены в проведении самоанализа урока.

Раздел IV. Дефициты в области психолого-педагогической компетентности: Компетентность педагогов оценивается как высокая.

Раздел V. Дефициты в области коммуникативной компетентности: Основная область для развития — взаимодействие с родителями обучающихся.

Основная деятельность педагогов в рамках преодоления профессиональных дефицитов:

  • Получение теоретических знаний в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ребенка.
  • Обновление знаний в области преподаваемого предмета, приобретение новых методов и приемов работы с целью ориентации в современных исследованиях по предмету и владения методиками преподавания предмета.
  • Приведение своей педагогической деятельности в соответствие с новыми образовательными стандартами.
  • Передача собственного положительного опыта в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества с коллегами.
  • Самореализация в профессиональной деятельности: результативность собственного труда: учитель — качество образования, данного обучающимся.
  • Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Шаги, которые приведут к решению профессиональных затруднений:

  1. Сформулировать конкретную задачу, которую необходимо решить в данной ситуации.
  2. Определить, какую информацию и из каких источников необходимо собрать для решения этой задачи. Какими методами при этом пользоваться?
  3. Сформулировать перечень вопросов, на которые нужно найти ответы, и предложить конкретные действия, необходимые для их выполнения.
  4. Предложить решение задачи в виде плана урока с указанием элементов предметной среды, используемых на каждом этапе урока для каждого класса.
  5. Аргументировать предложенное решение.
  6. Определить, в каких еще ситуациях применимо предложенное решение.
  7. Указать, какие этико-правовые нормы профессиональной деятельности педагога могут быть нарушены в процессе реализации решения.

Вывод: Педагоги МО не останавливаются на достигнутом, продолжают самосовершенствоваться, открыты к общению, готовы делиться опытом работы с коллегами. Наряду с проявлением единичных случаев профессиональных дефицитов педагогов по различным вопросам, прослеживаются три основные линии, которые требуют корректировки и взаимодействия всех сторон (участников) образовательного процесса.

  1. Формирование мотивации учащихся и вовлечение в урочную деятельность обучающихся с различной мотивацией и учебными достижениями. Способы и методы работы со слабомотивированными обучающимися.
  2. Профилактика и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся. Предоставление возможности обучающимся выбора оптимальных методов, форм, приемов и средств обучения.
  3. Налаживание связей с родителями и специалистами разных областей по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся.

Рекомендации по преодолению профессиональных дефицитов:

  1. Анализ результатов самооценки профессиональной деятельности.
  2. Прохождение курсов повышения квалификации.
  3. Организация школьных тематических семинаров.
  4. Самообразование.
  5. Помощь в организации систематической работы учителям по следующим вопросам: организации работы со слабомотивированными учащимися, профилактике пробелов в знаниях и налаживанию взаимодействия с родителями.