Игры на развитие словаря существительных

Игра «Кто что делает?»

Цель игры: развитие активного словаря существительных.

Ход игры: педагог показывает детям картинку и задает вопрос: «Кто что делает?» Например: врач лечит больного; девочка рисует картину; повар готовит еду; собака сторожит дом; кошка лакает молоко; строитель строит дом.

Виды заданий:

педагог показывает картинку и объясняет, что изображено, затем предлагает самим назвать;
педагог называет только профессию или действие, а дети должны показать соответствующую картинку и назвать подходящее существительное.

Игра «Угадай, что это?»

Цели игры: развитие активного словаря существительных, формирование навыков описательного характера (умение выделять и называть признаки предмета).

Оборудование: карточки с изображениями предметов или реальные предметы (игрушки, овощи, фрукты, животные и т.д.).

Ход игры: педагог берет карточку или предмет и подробно описывает его признаки, не называя само слово. Дети должны сами угадать, о каком предмете идет речь.

Например:

Это маленькое, полосатое, черно-белое, с усиками и крыльями.
Это большое, деревянное, четырехугольное, на нем можно писать.
Это маленькое, мягкое и пушистое, рыжего цвета, с лапами, хвостиком и ушками.
Это большое, железное, ездит по рельсам, перевозит пассажиров.

Можно усложнить игру:

увеличить количество признаков для описания сложного предмета;
ввести ограничения по времени на ответ;
добавить соревновательный элемент: победит тот, кто первым угадает больше предметов.

Игра «Путешествие по магазину»

Цели игры: обогащение активного словаря существительных. Формирование навыков классификации предметов по предназначению.

Оборудование: набор карточек с изображениями разных товаров и продуктов (овощи, фрукты, молочные продукты, игрушки, мебель, одежда и т.д.). Набор карточек с изображениями отделов магазина (продуктовый, овощной, мясной, одежда и т.д.).

Ход игры: предлагаем детям совершить воображаемое путешествие по магазину. Педагог берет на себя роль покупателя, а дети — продавцов.

Педагог обращается к детям:

Где продаются помидоры? (ответ: овощной отдел).
Где можно купить штаны? (ответ: отдел одежды).
В каком отделе можно купить апельсины? (ответ: отдел фруктов).

Можно дать дополнительное задание:

Назвать еще три продукта, которые можно купить в этом отделе.
Перечислить, какой отдел самый большой, самый полезный, самый вкусный.

Варианты усложнения игры:

Изменить сценарий игры, сделав ребенка руководителем магазина, который распределяет товары по отделам.
Добавить дополнительный элемент — соревнования между командами, чья команда быстрее найдет нужный отдел и товар.

Игра «Чего не стало?»

Цели игры: обогащение активного словаря существительных. Формирование навыков поддержания разговора и выражения собственных мыслей.

Оборудование: набор картинок или реальных предметов (транспорт, игрушки, овощи, фрукты и т.д.).

Ход игры: педагог показывает детям 4 предмета или картинки и предлагает внимательно рассмотреть их. Затем ребенок закрывает глаза или отворачивается, педагог убирает один предмет или картинку. После этого ребенок разворачивается обратно, и педагог задает вопрос: «Чего не стало?» Задача детей — правильно назвать предмет, которого не стало.

Игра «Ассоциации»

Цели игры: развитие активного словаря существительных. Тренировка способности устанавливать логические связи между предметами.

Оборудование: карточки с изображением различных предметов, явлений или понятий (солнце, вода, цветы, детский сад, зима).

Ход игры: педагог показывает ребенку карточку с изображением предмета и предлагает назвать, что напоминает этот предмет или что с ним связано.

Например:

показано изображение солнца (ответы детей: жара, лето, пляж, фрукты, ягоды);
показано изображение яблока (ответы детей: витамины, польза, сад, урожай);
показано изображение автобуса (ответы детей: остановка, люди, дорога).

Игра «Назови одним словом»

Цели игры: развитие активного словаря существительных. Обогащение словарного запаса за счет обобщающих понятий.

Оборудование: карточки или предметы, объединенные общим признаком (игрушки, одежда, транспорт, обувь, посуда и т.д.).

Ход игры: педагог показывает детям набор предметов или карточек и просит назвать одним словом, что их объединяет.

Например:

яблоко, груша, апельсин (ответ детей: фрукты);
кубики, пирамидка, мячик, паровозик (ответ детей: игрушки);
платье, колготки, куртка (ответ детей: одежда);
тарелка, ложка, стакан (ответ детей: посуда).

Постепенно количество предметов увеличивается.

Игра «Разложи картинки на две группы и назови их»

Цели игры: развитие активного словаря существительных. Формирование навыков классификации и обобщения предметов. Обогащение словарного запаса за счет обобщающих понятий.

Оборудование: набор карточек с изображением предметов, которые можно разделить на две группы по какому-либо общему признаку (животные и растения, фрукты и овощи, одежда и обувь). Для детей старшего дошкольного возраста рекомендовано использовать 6-8 карточек.

Ход игры: перед ребенком раскладывается набор карточек. Педагог просит ребенка разделить картинки на две группы и назвать каждую группу одним словом.

Например, если представлены картинки:

яблоко, картошка, морковь, апельсин (ребенок должен разделить их на «фрукты» и «овощи»);
кошка, собака, волк, заяц, хомяк (ребенок должен разделить их на домашних и диких животных).

В дальнейшем увеличивается количество предметов.

Игра «Назови части предметов»

Цели игры: обогащение словаря существительных, развитие умения соотносить предметы и его части.

Оборудование: картинки с изображением дерева, машины, часов, цветка и т.д. или реальные предметы, если это возможно (например, кукольная мебель, мягкие игрушки, игрушечные машины и т.д.).

Ход игры: педагог показывает ребенку картинку или реальный предмет и просит назвать его части.

Например:

если изображена машина, ребенок должен назвать колеса, кузов, руль и т.д.;
если изображено дерево, ребенок называет ствол, ветки, листья, корни;
если изображен дом, ребенок называет крыша, стены, окна, двери, крыльцо и т.д.

Для усложнения возможно увеличить количество деталей, которые нужно назвать. Предлагать более сложные предметы (человеческое тело, механизмы и т.д.).

Игра «Мяч бросай и слово называй»

Цели игры: развитие активного словаря существительных. Обогащение словарного запаса и активизация новых слов. Тренировка внимания, быстроты реакции и памяти.

Оборудование: резиновый мяч небольшого диаметра. Желательно проводить игру в просторном помещении или на свежем воздухе.

Ход игры: дети и педагог встают в круг. Педагог называет категорию предметов (игрушки, животные, предметы одежды, головные уборы, профессии, виды транспорта, города России и т.д.) и бросает мяч кому-то из детей. Поймавший мяч ребенок должен назвать слово, подходящее под данную категорию, и бросить мяч обратно педагогу или передать другому ребенку. Процесс повторяется, пока все дети не поучаствуют.

В дальнейшем возможно усложнить задание, предложить детям назвать слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова.

Игра «Где это бывает»

Цели игры: развитие активного словаря существительных. Формирование умения соотносить предметы и явления с местом их существования или использования. Обогащение словарного запаса за счет расширения знаний о местах и ситуациях.

Оборудование: карточки с изображениями различных предметов (книга, автомобиль, снег, хлеб и т.д.).

Ход игры: педагог показывает ребенку картинку и спрашивает: «Где это бывает?».

Например: